关于初中物理教学中联系实际的探究

摘 要：随着科技的发展，社会的进步，物理学已渗透到人类生活的各个领域。在我们的生活周围，物理现象随处可见;在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则非常丰富;在现代科学技术中，物理学更是一马当先。学生每天都会遇到与物理学相关的现实问题与实际现象，当教师将他们十分熟悉的、丰富多彩的实际问题以物理问题呈现在学生面前时，学生就会感到亲切、感到物理学与他们的生活密切相关，从而激发起他们求知的主动性，并产生思考与解答问题的兴趣与欲望。

关键词：初中物理;课堂教学;联系实际;探究

若学生们能将在课堂上学习的物理知识与现实生活紧紧地结合起来，养成有意识地运用所学的物理知识去分析、思考和处理所遇到的各种现实问题的习惯，分析和解决实际问题的能力就自然能得到很大提高。所以，联系实际对培养学生的物理思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，有重要的现实意义。那么，在中学物理教学过程中如何联系实际呢？

一、利用电化教学和电脑多媒体教学手段

电化教学和电脑多媒体教学手段具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点。例如在学习“令人厌烦的噪声”这一节课时可以利用录像手段。画面有：水的污染实况（污染得又黑又脏的河流）、大气污染实况（工厂烟囱喷出的滚滚浓烟，交通车辆排放的团团黑气，酸雨降落）、固体废物污染实况（街道上的垃圾桶内外都堆满了垃圾、垃圾场里未经处理的垃圾堆积如山）、噪声污染实况（音响里传出刺耳嘈杂的噪声）。引入噪声概念后，再列举司空见惯的噪声现象，如：车间里机器轰鸣声震天撼地，马路上交通车辆的喇叭声刺耳揪心……这些，影响人们的学习、工作和休息，损害人们的身心健康。这样，通过观看录像和老师的讲解，学生了解环境污染的危害，并着重了解噪声的危害，从而激发寻求控制噪声的途径。

二、利用物理实验

物理学是一门以实验为基础的学科，实验是研究物理学的最基本的方法之一，是与实际相联系的纽带。在一节物理课上，我给学生准备了几张物理挂图，用透明胶布把挂图的上边粘在黑板上，挂图的下边自由下垂，准备上课时用。上课的铃声刚刚响过，忽然从门外急匆匆地跑回来了几个同学。原来这几个同学因上厕所回来迟了，听到铃声，急忙从黑板前面的讲台上跑过，回到自己座位上。这时教室里鸦雀无声，同学们正等待着准备上课。一个奇妙的现象引起了我的注意：当这几个同学从黑板前跑过时，黑板上面的挂图齐刷刷地飞了起来。我灵机一动，赶快让全班同学都仔细地观察这一现象。

这是一个非常好的探究流体压强与流速关系的生活实际素材。我心里特别高兴，因为这一内容在上一节课刚刚学过，同学们感到很难理解，甚至不可思议。我紧紧抓住这一实际的生活现象不放，让同学们运用科学探究的方法，针对刚才的现象提出问题，大胆猜想。我留了大约2分钟的思考时间，并让同学们自由发言。（发言内容略）

实验一开始，乒乓球就像一个被风吹起的棉花团，紧紧地贴在漏斗口的下方。太奇怪了，太不可思议了！同学们个个发出了惊奇而又兴奋的喊声。此时，我的心里有一种说不出的兴奋，也有一种说不出的成就感――学生实际上是很聪明的，很了不起的。老师对学生有多大的信任程度，学生就会有多大的内在潜能啊！

我赶紧让小组长把筐里的漏斗分发给每一个学生，同学们拿着漏斗和自己事先准备好的乒乓球竞相“吹”了起来，五彩缤纷的乒乓球在气流的作用下向上不断地跳动着，在玻璃漏斗上发出了“嘭嘭”的响声。这声音是那样清脆，这声音是那样甜美，这声音是那样美妙与动听。这声音，奏响了新课程改革背景下动听的凯歌。

三、利用来自生活中的物理现象

生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及物理知识的现象，很多物理定律和规律都是从观察中发现的：牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;鲁班从“手被草割破”，发明了锯子;瓦特从“锅盖被蒸汽推起”，发明了蒸汽机……这些现象科学家们能从中有所发现，是因为他们多问了几个“为什么”，并且认真地进行研究。老师通过提出日常生活中随时可见而又渴望解决的问题，引导学生观察日常生活中的现象。例如：在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？荷叶上的露珠为什么晶莹透亮？通过引导，学生也会在生活中发现各种各样的物理现象和物理问题。

四、通过物理课外活动

物理课外活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。如：可以根据学生的知识基础精心设计物理实验，联系实际让学生完成“飞机投弹”“纸锅烧水”等实验;可以组织学生开展科技制作活动，联系实际自制测力器、自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机，制作潜望镜、楼梯电灯开关电路等等;还可以指导学生阅读军事科学、航天技术、通信技术、空间技术等材料，进行读书竞赛，办黑板报，提高学生的综合能力。

五、通过开展“研究性课题”

可以有意识地在平时的教学中提出“研究性课题”，组织学生进行课题研究。如：每学习完一章，要求学生完成1～2件小制作，以“研究性课题”形式布置给学生。例如：请他们自制刻度尺、小小温度计、验电器、简易天平、密度计、抽水机等等。笔者在教学中发现，学生们的兴趣很高，很踊跃。有的学生考试虽然成绩不太理想，但小制作很精巧，令人叫绝。在指导学生进行物理制作时，应注意以下问题：①可以明确告诉学生做什么，也可以让学生自己选择做什么。但要求无论制作什么，都必须明确用到物理学中的什么知识、什么原理。②提倡把全班分成2～3人的若干小组，在分组时最好把家庭住址靠近的同学编在一起，兼顾优、中、差生，让他们团结协作、互帮互学，共同完成。③鼓励各组独立完成。对于难度大的制作，教师要给予一定的提示或提供必要的仪器。④每月搞一次小制作展览与评比，请精美作品的创作人讲制作过程、技巧、遇到的困难以及如何克服的。小制作的分数记入平时成绩，参加学年总评。

在初中物理教学过程中，教师通过与生活、生产以及现代科技相关的实例进行教学，密切联系实际，必能使学生更好地理解掌握物理知识，并体会到如何将所学知识应用于实际的生活和生产中，从而提高中学物理课堂教学质量，促进学生成才。

（江苏省太仓市荣文学校）