研究认知语言学对英语词汇教学的相关启示

摘要：认知语言学是由多个部分组合而成的，主要由认知语法、构式语法、认知语义学、神经认知语言学等等。作为语言学中的重要部分之一，涉及学科非常多，通过在英语词汇教学过程中采用认知语言学，能有效地提升学生的认知能力，全面了解语义，在一定程度上提高主观建议，为英语词汇教学提供了必要的支持。下面这篇文章将对英语词汇教学和认知语言学进行解析，进而探讨认知语言学对未来英语教学所带来的帮助，供未来英语教育借鉴和参考，推动国内英语教育健康发展。

关键词：英语词汇 语言学 语言学记忆力 启示

认知语言学是由语言学和认知科学这二者分支出去的。教育家进行了大量的研究，重点研究了两个问题，一个是认识;另一个是隐喻，探讨了这二者的关系。在此基础之上，提出了认知语言学的概念，而认知语言学的出现，对未来的英语词汇教学具有不可替代的作用。相对于形式语言学来说，认知语言学认识有自身的特点，后者更加重视学习过程中，主要以通过教学提升学生的认知能力为目标。在语言学的演变历程中，认知语言学一直是其中的重要组成部分，在整个语言学中扮演中重要的作用。将相关语义作为一个中心，通过对大量相关理论的持续研究，为未来的英语词汇教学提供了可以参考的又针对性的理论依据，从本质上提高学生的英语综合水平。

一、英语词汇教学和认知语言学的概述

（一）英语词汇教学的现状

在当前的英语词汇的教学过程中，教师几乎只重视英语词汇量的积累，却对如何让学生记住词汇和运用词汇不够重视。因此，怎样提升学生的词汇量，已经成为了学生学习英语过程中的一个重大难题。在每一次英语考试过程中，对词汇量的要求是完全不一样的，比如在大学生英语过级考试中，对词汇量的要求是完全不一样的，由此可以看出，在目前国内的英语词汇教学过程中，依然存在着许多问题。

在目前的英语词汇教学过程中，形式化、模式化的印记十分明显，大多数都是沿用国外一些成套的教学成果，而没有结合国内的英语实践的具体情况来进行。相关的方法运用也有待完善。学生在应用词汇的过程中，是非常缺乏意志力的，进而容易造成英语词汇学习的基础不够牢固。

（二）认知语言学

认知语言学一方面继承了结构语言学与转换生成语法，另一方面也是对相关理论研究的挑战。其出现的根本还在于语言本身，在经过了人的大脑转化之后，逐渐成为了语言机制。

二、认知语言学对英语词汇教学的相关启示

（一）在英语词汇教学过程中，概念隐喻理论带来的启示

隐喻属于一种修辞手法，更是一种思维模式。在这种情况中，认知系统随之出现，同时也就会出现在英语词汇的记忆当中去，进而产生认知的过程中，隐喻和转喻在本质上是一样的，二者都可以被视为认知过程的存在。

在英语词汇教学过程中，教学难点非常的多，一词多义是其中的主要教学难点之一，因此，学生自身的基础不够好，无法及时地理解一个词语的多个意思，在运用词语时，一方面存在着个性、另一方面存在着共性。在正常情况下，研究人员会对其进行详细的划分。

（二）原型范畴理论对英语词汇教学的启示

原型范畴理论的由来已久。在认知学科的演变过程中，原型结构是自然范畴中的重要组成部分，人类的认知手段包含着高层次范畴，在开展英语词汇教学时，可以结合词语的性质，对词汇进行详细地划分，然后再根据英语词汇的原型，对词汇的意义进行全面了解。

三、认知语言学在英语词汇教学中的作用

（一）认知语言学有助于理解英语词汇的含义

通过单词的表面意思，进而理解该单词更为深层次的意思。比如：一个学生开始学习基础单词时，任课教师采用较为熟悉的方式对单词进行分类，在讲述了单词最为基本的意思之后，让学生阅读短文，同时根据文章的结构，来思考该单词在文章中的意思是什么？通过对单词放在不同的位置就可以得出其更为深层次的意思，这样的教学具有十分重要的延伸意义。这种教学方法具有诸多的优势，一方面节约了学生背单词的时间，另一方面也让学生了解了单词更为深层次的意思，提升了学生的记忆力。

（二）认知语言学为英语词汇教学奠定了理论基础

在认知语言学和英语词汇教学中，二者的关系一直是十分固定的，那就是二者是相辅相成的，通过运用认知语言学，缩短其记忆时间，具有十分显著的记忆特点。教师采用想象、联系的方法提升学生学习的主动性和积极性，进而在理论依据上开展英语词汇教学，在学习词汇的过程中，不断的提升学生的认知和共识，从而培养学生的思维能力。

（三）认知语言学培养了学生的逻辑能力 众所周知，一个英语词汇处在不同的语境当中，所代表的意思是不一样的，借助认知语言学，能给学生带来更多的帮助，比如，让学生对词语的了解更加深入，在学习中培养学生思维能力，让学生在学习的过程中可以自由变化，从多个角度掌握英语词汇，最后达到降低学生学习压力的目标，节约学生的学习时间，提升学习效率。

四、总结

综上所述，上面这篇文章对英语词汇教学和认知语言学进行了简要的介绍，介绍了认知语言学的大量理论，为未来的英语教学提供了切实可行的理论基础，为英语词汇教学提供了很大的启示，结合认知语言学的理论基础，为英语词汇教学找到了新的教学方法，从多个方面培养学生的词汇学习方法，让学生在学习中思考，在思考中总结，进而全面提升学生的英语词汇记忆能力，从而提升学生的综合素质，推动国内的英语教学又好又快健康发展。为国家培养出更多有用的人才。

参考文献：

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作者简介：罗江燕（1975― ），女，贵州财经大学，讲师，硕士研究生，从事外国语言学及应用语言学下的二语习得研究。

（责编 张景贤）