职业院校专业课程改革探索

专业课是职业院校教学的重中之重，是联系学生基础理论学习与生产实践的纽带。随着社会就业压力不断增大，职业院校专业课教学改革，要深入了解专业课的教学现状，找准教学改革的切入口；加强专业意识教育，激发专业自信心；加强理论与实践的联系实施一体化课程改革；加强师资建设；引“企”投资。

职业院校 专业课 教学改革

职业院校的培养目标是有较强的职业责任心和职业技能的人才。因此，突出爱岗敬业，强化技能训练是职业院校教学的重要特点。职业院校教学的重中之重――专业课程是联系学生基础理论学习与生产实践的一条纽带，更是具有很强的专业性和很强的实用性，往往和实际工作密切相关。近年来，就业前夕不少职业院校门庭冷落，与社会对职校毕业生较大的需求很不协调。究其原因，专业课的教学质量不高首当其冲。因此，深入了解职业院校专业课教学现状，对症下药进行专业课的教学改革势在必行。

一、职业院校专业课教学不容乐观的背后

现在多数职业院校专业课教学现状不容乐观，学生对专业课普遍有厌倦倾向，这不得不迫使我们从学生和职业院校两方面分析原因。从学生方面来讲，多数学生中学毕业后报考职业院校和选择专业都具有一定的盲目性。职业院校学生年龄小，社会阅历少，对报考专业缺乏了解，往往期望值过高。进入学习阶段后，就会对所学专业缺乏兴趣，产生厌学心理；职业院校学生的文化基础较差，有些专业课理论专深，使其产生为难情绪；因为没有升学压力，学生的学习目的不明确，将大部分精力投放到学习之外，致使他们上课无精神，学习无兴趣。

俗话说打铁还靠自身硬，职业院校专业课教学不容乐观，要从职业院校自身寻找根本原因。

（一）理论与实践的严重脱节

多数职业院校的专业课理论课与实践课严重脱节，不能及时对学生进行技能训练，影响了学生对理论知识的理解和掌握。目前许多职业院校并没有形成符合经济发展规律的劳动力培养及其就业需要的合理体系，未能依据经济发展特点和产业结构发展变化以及劳动力就业趋势等确立合理的专业结构，更没有根据上述因素指定处长远培养规划。相反，更多的是从近期效益出发，急功近利，一哄而上，开设热门专业。像近几年出现的计算机应用、财会等专业，几乎各校均有设置，这种重复设置专业，高频率密集招生，不仅带来教育投资的重复和浪费，而且教学质量得不到保证。

（二）师资水平有限

“职业院校师资严重匮乏，生源也流失严重。”重庆市江南职业学校校长刘世康在走访了四川、贵州、云南等地后，对职业院校的现状表示忧虑。“我在贵州看到，有的职业院校里甚至已经没有懂技术的教师了！学生交钱学不到东西，最后就拿到一张没有用的证书。老百姓对职业院校很失望。”目前，职业院校的部分专业课教师综合能力差，文化水平和实践能力参差不齐，有些专业课教师不会或不愿意使用先进的教育技术，教学内容抽象难懂，很难提起学生的乐学性，“双师型”教师队伍建设缓慢。

（三）技术设备落后

据地矿部教育司技工处孙学智统计，地矿类5所学校的毕业生在技术等级考试时，能达到四级工的只占7%，其余均为3级工以下水平，多数达不到培养目标的要求。而这其中由于缺乏资金，技术设备落后是其根本原因。职业院校还面临着一个尤为严重的问题――经费问题，职业院校是不折不扣的“用钱大户”，仅从教学设备上说，一台数控机床8万元，一个加工中心近百万……毫无疑问，学校要想开设市场上人才短缺的数控、机电、汽车等专业课程，实验设备、耗用材料等都是投入较大的，而如果没有这些最新的实训设备，培养手艺娴熟、掌握最新技术的高技能人才便无从谈起。这样一个“耗钱大户”，其经费来源却无法保障，这致使职业院校改革与发展举步维艰。

二、职业院校专业课面临改革

职业院校面对重重危机，其专业课程改革已刻不容缓，有幸的是我们已经探得专业课发展困境的本与原，职业院校改革可以悄然起步……

（一）加强专业意识教育，激发专业自信心

职业院校学生在入学前，对自己所学专业(工种)可以说是一无所知。为了培养他们的专业意识，激发他们的专业自信心，在专业课教学之前，教师应首先给学生讲清三个问题。一是本专业在国民经济发展中的重要地位；二是本专业所开设的课程，使用的主要设备，工艺装备以及采取的工艺技术手段；三是学好本专业应掌握的基本要求。讲解时，可列举日常生活中与所学专业有关的实例；介绍往届毕业生在校的学习情况和走上工作岗位后发挥的积极作用等，使学生对所学专业有一个初步了解。在此基础上，组织学生到对口厂矿车间参观学习。参观后，组织学生认真地座谈讨论。通过这样的教育，学生对以后专业课的理论学习和实习操作将产生良好的影响。

（二）加强理论与实践的联系 实施一体化课程改革

1.理论适度、技能为主。职业院校主要是培养技术工人的学校，其专业设置要符合市场的需要，学生要能够将理论与实践相结合，动手能力强。因此在职业院校专业课程改革中，我们应遵循理论适度、技能为主的原则，在理论知识教学上以“必需”、“够用”为度，按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。技能培养需要什么理论知识就学什么，即着眼于理论的实用性，突出专业理论在实践中的直接效用性。“基础知识”以“必需”、“够用”为度，“相关专业”知识则要有一定的广度与深度。做到基础知识宽，专业知识精，相关知识熟，达到深化基础理论、拓宽专业知识的目的，使学生掌握创新的思维方法，增强学生的职业适应能力。

2.一体化课的实施。在职业院校的课程设置上，很多学校都在尝试一体化课的形式，不失为学校专业课程改革的一剂良方。一体化课指的是一种课型。它是以理论与实践相结合原则为指导，以学生实际操作为主要内容，采取项目教学、小组竞赛等合适的教学方法，使学生既掌握专业理论，又学会实际技能的一种课程类型。

（三）加强师资建设

职业院校要一直把师资队伍的建设放在首位，努力提高教师的学历层次，积极创造条件加强“双师型”队伍的培养和建设，促进教师学识和技能的全面提高。高素质的一体化教师队伍的形成，是技工学校健康、快速发展的保证。为此建议学校加强制度建设。一是制定就近实训制度。利用学校现有设备和资源，有计划组织教师实习培训，熟练掌握本专业所需基本操作技能。二是制定进修培训制度。根据实际情况，有计划安排教师到大中院校进修、培训，使专业知识系统化、完善化。三是制定教师实践制度。派遣教师深入厂矿企业进行专业实践应用，运用所学的知识创新解决生产中的实际问题，了解企业用工需求，加强自身综合素质的建设，提高一体化教学的质量。聘请专家、学者、企业高级技师来校讲学授技，加快教师的成长。

（四）引“企”投资

制约职业院校专业课教学效果的另一原因是经费短缺，技术设备落后，这已是职业院校突破困局重要一步。面临职业院校经费不足的束缚，很多学校都在尝试脱离依靠财政计划经济的拨款方式，而是面向市场，多种经营，发挥多种服务功能，多渠道自筹资金。

参考文献：

[1]李玉珠.技校生源“荒”[J].教育与职业，2008，（31）.

[2]赖建萍.技校专业课教学应加大对多媒体的使用[J].广西教育，2008，(4).

[3]叶飞.职业学校专业课教学误区探究[J].中等职业教育，2009，(10).

[4]潘敏.浅谈技校生对专业课厌学的原因及对策[J].广西教育，2009，(1).