明确价值 创设环境 指导过程

本文从阅读价值的明确、阅读资源的配置、阅读环境的创设、阅读过程的指导等方面对图画书阅读教育提出了有针对性的建议。

幼儿期是个体社会化发展的关键时期，而早期的阅读教育对人的终生发展具有重要影响。图画书作为早期阅读教育的一个分支，对儿童的审美情趣、品德培养、智力发展乃至健全人格的形成都具有极高的价值。研究发现实际中幼儿园、幼儿教师、幼儿家长并没有充分地重视图画书阅读教育，幼儿的图画书阅读能力较弱，而国内图画书的创作与出版也与国外有着较大差距。

一、幼儿图画书阅读教育现状

（一）幼儿园中的图画书配置以及使用

幼儿园大、中、小班每个班级都“不同程度”地设有图书区，为什么要说“不同程度”呢？是因为各班图书区中图书的种类和数量都有所不同。除了小班，各班级的图画书数量都不多，而且随着幼儿的年龄增长，数量还在减少。究其原因是，幼儿园实行跟班教学制度，小班期间幼儿每人带来一本书，到了中、大班，图书丢失或损坏得较多，而幼儿园也不再要求幼儿再带书来，因此就呈现了递减趋势。

幼儿园中不仅各个班级的图书区设有图书区，条件好点的幼儿园里一般都设有图书室，而图书室里的书几乎都是图画书。这些图画书种类丰富、数量繁多，包括了格林童话、安徒生童话、国外经典绘本以及民间各种流传的经典童话故事。这足以体现幼儿园对儿童图画书阅读的重视。但实际上幼儿进入图书室的机会很少，幼儿园的图书室只成了一个很好看的摆设。

（二）幼儿家长的图画书阅读教育观念

在小班，也就是幼儿最初与图画书接触之时，很多家长为幼儿选购的图画书以童话故事类居多，而随着年龄的增长，家长为幼儿选购的童话故事类书籍越来越少，逐渐开始注重识字、认物、智力、诗文等读本，到了大班，家长对图画书的热情已经降到最低。从各班级的图书区来看，幼儿从家里带来的书也是图画书与非图画书的数量相当。这些都说明家长的潜意识里还是希望早期阅读能给幼儿带来更多的知识，大多家长注重的仍然是阅读的结果，而不是幼儿在阅读过程中各种能力的发展。

（三）国内图画书作品创作及出版状况

由于生动、直观、有趣的特性，图画书在我国少儿图书出版中占有了越来越重要的位置。然而，在现今的图书市场中，大多靠几张“洋面孔”来支撑场面。在卓越网、当当网的少儿图书排行榜上，比较受欢迎的《柑橘与柠檬啊》、《小兔丝丝》是英国的作品，《小狗钱钱》来自德国，《不一样的卡梅拉》来自法国，《窗边的小豆豆》来自日本，只有改编自动画片的《喜羊羊与灰太狼》是原创绘本。在引进版图书的增长量中，国外少儿图书尤其是绘本类图书占据了几乎“半壁江山”， 虽然多数引进版绘本质量并不低，然而当这些“洋绘本”充斥孩子们的阅读视野，还是引起了不少专家学者的担忧。

二、提高幼儿图画书阅读有效性的策略

针对以上现状中的一些问题，提出了一些提高幼儿图画书阅读有效性的策略方法：

（一）明确阅读活动的价值

正如一些名著对我们颇具阅读价值一样，图画书对于儿童也有其特定的阅读性。每个人都有童年，阅读图画书是每个儿童在童年期的一份特有的快乐，因为图画书顺应了儿童的年龄特点和审美心理，富有想象力的情节，符合儿童的阅读习惯，因此，图画书深受儿童的喜爱。也正是由于这样的兴趣，使得儿童自发的与图画书互动的过程成了他们的一种娱乐与享受。同时图画书是成人与儿童之间的汇合点，为亲子对话提供了一个园地。诸如《逃家小兔》、《抱抱》、《爷爷一定有办法》都是对幼儿亲子感情的培养。故事中的形象都是爱自己的父母长辈的，这与儿童的情感产生共鸣。

（二）注重阅读环境的创设

事实上，幼儿教育者应认识到的是：图书区布置的原则要有利于幼儿的发展，而不是摆放的形式。兴趣是最好的老师，我们可以将绘有《灰姑娘》、《白雪公主》、《狼和小羊》、《丑小鸭》、《快乐王子》等图画书的装饰画布置在门厅、走廊、楼道两侧的公共部位，并定期更换，让幼儿走进幼儿园就置身于梦幻般的童话世界中，为他们营造浓厚的阅读环境。另外，各个班级的图画书不应该只局限于幼儿由家中带来的那一小部分，而更为幼儿提供更多种类的早期读本，因为幼儿所带来图画书反映的是家长们并不完全正确的早期阅读观念，再加上幼儿的注意力易被新奇刺激吸引，容易分散，因此幼儿园就更应该适时更新图画书，保持幼儿的阅读兴趣，促进幼儿图画书阅读能力的发展。

（三）加强阅读过程的指导

对于不同年龄段的幼儿阅读指导的方法也不一样。对于3岁左右的幼儿，要以问答的形式为主，和幼儿逐页翻看，边看边问，幼儿能说出自己熟悉的内容，阅读的兴趣会很高。对于4岁以后的幼儿，教师要注重启发，将讲解与讨论结合起来，引导幼儿理解并讲出书中的难点，有时候教师可以让幼儿相互讨论，这样既帮助他们理解书本的内容又可以增强幼儿的团队精神。对于5岁以后的幼儿，要给幼儿一定的时间和空间，让他们自己思考画面的意思。教师要引导幼儿学会观察，启发他们将观察到的图画内容用自己的语言表达出来，让他们感受成功的喜悦的同时增强语言表达能力。6岁的幼儿，有一定的阅读与理解能力，应鼓励他们自己阅读并把内容讲给边上的小朋友听。

要提高儿童图画书阅读的有效性，首先要有优质的幼儿图书，其次要善于指导孩子阅读。幼儿成长需要全社会关注，需要更多的作家、出版机构为幼儿提供优秀的读本;需要家长和教师提升自己的素养，做好孩子阅读的引路人。

【作者单位：昆山花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏】