将艺术手段融入语文课堂

教师的教，是一项艺术而不是技术;学生的学，是自主的享受而不是机械的记忆。而如今，我们的课堂缺乏艺术性，教学设计不够美，没有真正地调动学生的积极性，让学生自觉地参与课堂教学。如何构建和谐、美好的课堂，使学生徜徉于其中，幸福地学习呢？在语文教学中适时引进艺术，让学生在潜移默化中受到熏陶，培养审美情趣，提高审美能力。

一 妙用音乐，创设意境遐思飞

1.背景音乐设情境

动听、感人的音乐能触发听者强烈的情感，能在人们心灵深处掀起共鸣的波澜，能唤起人们美的体验以及对文本的遐想。如教学《二泉映月》时，配上《二泉映月》的乐曲，把学生带入文中的情境中。学生仿佛看到了阿炳双目失明，戴着墨镜，流落街头悲惨的身影，真的听到了他深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊，体验到了他对命运的抗争和对音乐无比的热爱。音乐起到了画龙点睛的作用，它反射出了课文语言、意境的凄美。

2.改文为歌愉快记

音乐富有美感，让人放松，能引起人无限遐思，让人轻松、愉快地去学习、记忆。听一次公开课上王老师执教苏轼的《六月七日望湖楼醉书》，王老师与学生共同解读了诗意后，王老师让学生想象诗人当时微醉而高兴放歌的情景，让学生感悟诗人的心情，并从自己所学过的曲子中选择其中的一首，把《六月七日望湖楼醉书》的歌词带进去吟唱，有能力的同学也可自谱曲子，只要能把诗人当时的心情唱出来就行。当时课堂异常活跃，学生们通过不同的曲调唱出了古诗的意境，唱出了诗人的心声，沉醉在古诗中。学生们兴致盎然，轻松愉快地掌握了古诗。语文课本上很多短小精美的文章，我们都可以都为歌曲吟唱，让语文教学成为一种享受。

3.轻音乐激发灵感

作文课上，结合所要写的作文内容播放轻音乐，让学生在愉悦、放松的氛围中选材、构思，以激发学生作文灵感，让他们遄飞逸兴、文思泉涌。

二 翩翩起舞，文随体动意更浓

舞蹈是人类最早的艺术形式，它以人肢体的律动，传导十分丰富的心灵和人生内容。在简单中复杂，在优美中激情，富有张力和想象空间。换句话说，正是舞蹈的力与美，柔与情，进一步地开发了人自身及深入地表现了生活，从而使优美的舞姿表现了人的精神面貌。舞蹈是许多孩子向往的活动方式，翩翩舞姿不仅优美生动，也迎合了儿童活泼好动的天性。在教学时适当引入舞蹈，根据文意编排一些简单易跳的舞蹈，让孩子们翩翩起舞，在飘逸的舞姿中感悟文章的美，爱上语文课堂。

如在学习《赶海》一文时，可以适时插入《赶海的小姑娘》这一舞蹈，它不仅能活跃课堂气氛，同时也激活了课本内容，效果极佳。

三 书法欣赏，渊远流长妙笔传

书法艺术是中华民族的瑰宝，它具有很强的艺术性，与语文的书写教学密不可分。将书法这支奇葩恰当地嵌入语文课，语文课堂将大放光彩。

1.书法作品导航，学会欣赏

如教学《鸭儿饺子铺》一文时，先出示王羲之的作品，与学生共同欣赏，然后导入课文。不仅能激起学生认识人物的兴趣，而且为理解整篇文章奠定了感情基调。

2.书写名篇名段，自娱自励

名篇名段耐人寻味，激人奋进。语文课本中处处可见这些“瑰宝”，学生书写临摹，不仅有利于识记原文，而且培养了他们对书法的情趣，一举多得。如让学生临写励志的格言装饰自己的书房，临写优美的课文片段放入书法角……学生看到自己的作品有了用武之地，心中充满了成就感，更加激起学习的兴致。

四 课本短剧，活化文本演中乐

面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、互动、整合、智慧。语文课本中的成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言，乃至科普小品等文章都可以改编成课本剧。整个编排过程是解读课文的过程，整个表演过程是学生的内化过程，它充分展示了学生的组织和表演能力。如《小稻秧脱险记》《争论的故事》等课文可以编排成生动有趣的课本剧，让学生说说演后感和观后感，在演乐中掌握了课文知识，提高了审美能力。

艺术形式多种多样，在教学实践中根据本班情况，课文内容选择合适的形式，优化教学过程，发挥语文课堂最大的实效性，提高学生艺术欣赏能力和语文素养。不能只图热闹，摆花架子，这样必将走向语文教学的反面。在实现语文和艺术手段的交融中，要做到得鱼忘筌，乐而知返，着力于培养学生的审美情趣，提高审美能力，全面发展语文素养。语文无处不有美，我们要做懂“美”的教师，点燃艺术这盏宝灯，暖融孩子的心房。做到语文“美教”，在学生幼小的心田中播撒下美文的种子，让学生乐在语文课，爱上语文课。

参考文献 [1]崔相录、王晋堂主编.教育个性化和教学策略[M].济南：山东教育出版社，2001