如何构建有效的初中数学教学

摘 要：初中数学学科，对于广大的教师群体来说算是一门具有挑战性的教学科目。本文就有效教学的基础、有效教学的前提、有效教学的有力保证、有效教学的重要组成部分几个方面进行了简单的思维阐述，表明了笔者对于初中数学教学的一点见解。新课标的实施，也是这篇文章考虑的前提背景。希望对各位同仁在教学方面起到一定的帮助。

关键词：初中数学；有效；兴趣

1.激发学生的学习兴趣是有效教学的基础

学生只有对学习的内容感兴趣才能够进一步提高学习的效率。所以提高学生的学习兴趣是非常重要的，需要加强对学习的认知，对新生事物充满好奇，需要针对兴趣选择比较合适的切入点。

如讲授“圆的周长计算”时，可以将乒乓球牵上线带进教室，并且问学生：如果乒乓球的线可以测量，是否需要增加线长，此线需要多长？进而又问：如果绳子绕地球一圈的话，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形，这时教师说：“大家答案都是错误的，增加的长度比10米还短呢！”这样就会使得学生非常惊讶，并且被吸引到话题中，求知欲进一步增强，迫切想知道结果是怎么来的，这样无形中就进一步提高了学生的兴趣。

对于比较枯燥的内容，可以采取相关的实例进行描述，这样就会比较形象。数学是一门比较抽象的学科，也就是逻辑性很强，有一定的深度和内涵。这样的学科就需要采取比较灵活的教学模式，实现生活素材的发掘，进一步加强学生学习的兴趣。

2.高效的备课是有效教学的重要前提

对于课堂教学内容的选择要有针对性，不要抱着书什么都讲；对于教学方法的选择要有适应性，也就是必须适应学生，适应教学内容，不要觉得好的就盲目地采取，好的不一定是对的；对于教学手段的选择，必须充分服务于教学内容的展示，而不是片面地为了追求生动多彩的课堂效果而滥用。要满足所有这些优化配置，在课堂上挥洒自如，就必须在备课上下足工夫，课前认真研读、挖掘教材，对于课堂上教学内容的详略、先后以及讲练的时间分配等，一定要不厌其烦地通过文字反映在教案中，要做到心中有数、安排得当才能在有限的课堂里发挥良好。备课时要做到突出重难点教学，少讲精讲，注重学生学习方法和技能的培养，将这些落实到教学实践中的同时还要针对具体的实际情况进行修改、重组和完善。课堂上要通过师生双方的共同配合与努力，才能从实处提高教学效率。

3.先引导后讲解是有效教学的有力保证

“讲”有两个方面的含义：一方面是教师讲解和指导，给方法，总结步骤，揭示规律，教师作为主导；另一方面是学生讲，也就是阐述出自己的理解方式，进一步改善学习的知识构建力度。如引导学生推导多边形内角和公式时是这样设计的：

（探究问题）请任意画一个四边形、一个五边形和一个六边形，再用量角器量一量这三个多边形的每个内角的度数，你发现了什么？根据你的发现，再计算这三个多边形的外角和，你又有什么发现？

（推广问题）引导学生研究角与边数之间是否有一定的规律，如果有规律，那么是否能推导出来？

4.合理的课堂练习是有效教学的重要组成部分

第一，在课堂上教师的主导地位还是不变的，但是并不是全部都由教师主宰，还要将教学的内容与学生的实际情况相结合，加强学生的实践能力很重要，因此要选择比较合适的练习模式。第二，加强课堂练习的主要内容，实现理论的完善，可以分层次进行练习，改善操作的内容。如：将练习分成A、B、C三个层次，并且对应于不同学习能力的学生。A层为基础层，要求完成基本题；B层为提高层，对应大多数的同学；C层为学有余力的学生。第三，让课堂成为一个互动的平台，加强学生对知识的理解力度，完善学生和老师之间的互动交流，实现表达内容的完善，改善学生的惯性思维，进一步加强问题的解决，实现知识的利用和改善，进一步切题。第四，加强学生的学习保障，实现课堂的时间和效率的管理，进一步发挥教学的作用，改善其中的资源利用，并且课堂练习时间也是教师了解学生掌握知识程度的机会。

综上所述，要提高教学的效率，在数学教学中就要转变观念，进一步激发学生的兴趣，激发学生的学习动机，改善教学的能力，促进学生自主学习，实行分层次教学；改善课堂的模式，创新教学，突破传统并且进一步提升效率。

参考文献：

[1]曹广福.面对素质教育，我们能做什么？――谈谈数学素质教育[J].大学数学，2004（5）.

[2]马 复，章 飞.初中数学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

（作者单位：甘肃省兰州市铁路第四中学）