给学生一双慧耳

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。它不但要求学生“能听”，还要求“会听”，也就是要求学生对所听的内容进行分析、综合、运用等处理，只有会听了，才能更好地培养学生的其他各种能力。《庄子・外物》有曰：耳彻为聪。倾听是小学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须将其纳入学习常规加以培养。

关键词：小学生；倾听；能力；习惯

一、倾听能力的含义

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯、倾听过程中的注意分配能力、对倾听内容的辨析能力、在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准、理解快、记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

二、倾听思想的渗透

明确数学课堂倾听的重要性，才能有效地提高学生数学课堂的倾听能力。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”“善听”“多思”。

由于低年级学生年龄小，不理解倾听的意义，我们应在和谐的气氛中渗透，让他们头脑中有一种“倾听是重要的事情”的表象。在平时我们可以这样来渗透倾听的思想：

1.倾听故事搜集

和孩子们一起搜集有关倾听的故事，例如《小猫的故事》：主要讲述了猫妈妈关照刚断奶的小猫自己去觅食，小猫很惶恐，因为不知道自己该吃什么食物，后来猫妈妈告诉他在各个不同的地方倾听人们的谈话，那些谈话提示了小猫，他终于成为一只身手敏捷、肌肉强健的大猫。他后来有了孩子，也是这样教导他们：“仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。”

2.专题故事会

让孩子们从看故事、读故事、讲故事中受到启发，让他们明白：说是表达你自己的意思，让别人听明白你的意思；听是尊重别人的意思，并要听懂别人的意思。就这样，通过一个个小故事，使学生明白听与说同样重要。

三、倾听习惯的养成

1.创设有趣情境，使学生乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，在不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。因此，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，要选取学生普遍感兴趣的素材和话题，创设情境促使学生关注他人，倾听他人的想法，同时表达自己的想法。

为学生创设生动有趣的学习情境时，我们利用新教材中许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”等等，跟大家一起学习和成长。

2.注重方法的指导，使学生学会倾听

（1）提出课堂倾听的要求

在低年级数学课堂中，明确提出学会倾听要做到以下“五心”：a.老师讲课时要专心，听完老师的讲解，才举手发表自己的想法。

b.同学发言时要耐心，要听完同学的发言，再举手发表自己的不同意见，也可以补充说明。c.讨论分析时要用心，听取同学发言时要多加思考，要有选择地听取，再互相交流各自的想法。d.批评指正时要虚心，当其他同学对你的想法提出异议时，要虚心地接受，边听边修正自己的观点。e.作业练习时要细心，如果有同学作业汇报出错时，要求其他同学学会正确客观地评价，提出正确新颖的解题方法。

（2）教会学生倾听的方法

倾听方法有三种，如：听辨法，要求学生听了以后，要仔细想一想，分辨出同学发言是否正确，是否有道理；猜想法，一个同学在说，其他听的同学边听边猜想发言同学的思路，看看跟自己的想法是否一致；归纳法，当认真听完同学或老师发言后，能及时准确地把所听到的内容进行总结和归纳。正确采用以上倾听的方法，学生的倾听能力自然会提高许多。

3.利用评价功能，使学生喜爱倾听

（1）言语激励，及时表扬正在倾听的孩子

如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

（2）荣誉激励

设计一些判断题、改错题、巧铺地砖或合理租车等问题，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”“小小评论家”“小博士”“小小设计师”等。有时教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。

倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锻炼学生的倾听能力，形成良好的倾听习惯。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。让学生学会倾听，给学生一双慧耳，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。

（作者单位 江苏省张家港市后塍小学）