探析家校配合提升幼儿注意力

【摘 要】注意力是学习的大门，许多孩子读小学后学习困难，上课不能认真听讲，大多因为注意力问题。除了应对学习，一个人如果缺乏专注的品质，也将直接影响其在感知、记忆等方面，直接影响其做事的效率，影响其社会生活方面的能力。本文将从孩子普遍存在的问题入手，从幼儿园老师和家长双方面探讨提升幼儿注意力的具体方法。

【关键词】注意力 幼儿教育 误区 老师角色 家长角色

现实生活中，父母们总是为孩子不能集中注意力写作业和听课而大伤脑筋，也经常会有家长向教育专家咨询这个问题。大多数孩子注意力出现问题，都与其在幼儿时期接受的教育有深刻关系。如果我们只局限于注意力本身，而不去追根溯源，那顶多是治标不治本。

一、儿童注意力不集中问题源于幼儿时期

许多人错误地认为，儿童的注意力从小学阶段才开始发展，而实际上，注意力从新生儿时期就已经开始了萌芽。从出生一岁以内的“无意注意”状态，到两三岁左右开始对身边事物有强烈兴趣，再到四五岁时出现明显的记忆、逻辑、数学等思维，注意力是一个从儿童最幼小时就开始发展的力量。

2岁孩子集中注意力的平均时间约为7分钟，3岁平均约9分钟，4岁平均约为12分钟，5岁平均约为14分钟，6岁平均约为17分钟……

对于幼儿来说，注意力不集中的问题主要表现在“好动”和“神游”两方面。儿童天生拥有秩序感和追求完美的内心，他们天生喜欢看成人把挪动的物品归位，否则就大哭大闹；他们天生喜欢完整的东西，如果有一点点残破，他们也常会哭闹。可惜我们许多成年人并不理解，常会选择转移孩子注意力的方式来处理此类问题，久而久之，孩子的注意力自然从幼儿时期就已经难以再集中了。

二、幼儿的注意力教育需要家校良好配合

从实际教学中我们发现，有些孩子在校文静守纪，表现良好，在家却调皮任性，为所欲为；有的孩子在校沉静内向，在家则热情开放……

上述问题，主要是学校、家庭两种不同的育人环境导致。孩子幼小时在家里多是众星拱月，在整个家族中备受关爱。但到学校后，孩子由家庭的核心变成了普通一员，失去了特别的关心和照顾。如果在幼儿注意力的教育上，家长的教育观念和方法不能和学校保持一致，教学不仅没有效果，可能还会起反作用，让孩子的注意力更加不集中。

比如，孩子在学校接受的是充满爱和自由的教育，给予孩子充分专注做事的机会，而等孩子回到家后，父母却对孩子的限制过多，这也不许那也不许。在这种情况下，孩子内心建立起来的秩序感会被损毁殆尽，他们会在两种要求下左摇右摆，久而久之就形成了在校在家表现不统一的问题。

三、老师在幼儿注意力教育中扮演的角色

孩子在被送入幼儿园后，老师开始成为孩子生命中最重要的引路人角色。

在很多幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动。比如，一个孩子现在想去玩沙子，但老师让他必须唱歌，当愿望和行动不能统一时，孩子就不可能专注在唱歌上，就会开始想象，来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩沙子，久而久之，孩子的注意力自然无法集中。

在一些注意力集中度方面表现较为突出的孩子身上，我们通常会发现他们大多具有对老师“顺从”的特质。这种顺从感并不是被迫的，而是建立在与孩子充分达成一致的基础上。例如我班里的小女孩芳芳，她在家里经常哭闹耍赖；而当她面对我时，就会非常顺从，当我旁边坐着客人，我认认真真告诉她我需要空间时，她会感觉出来，并非常安静地在一旁自己和自己玩耍。许多次在这样的时候，她专注于自己的事情中，她的父母来喊她时，她才极不情愿地走掉。如果孩子只是屈从于威势而被迫顺从，当这个压力或威势不在或者没人一直控制时就会爆发出来，孩子以后的注意力很难集中起来。

儿童各种能力的成长大多借助于活动。当幼儿专注于他们自己的活动时，教师应当保障孩子五方面的自由——拥有选择感兴趣的活动的自由；表现在行动上的自由；安静不受干扰的自由；自己发现问题，解决问题的自由；凭自己意志将他们的发现与人交换及分享的自由。

四、家长应该如何去帮助幼儿训练注意力

儿童是通过自我来成长的，家长需要给孩子创造一个充满爱的宽松氛围，是最基础的工作。对于幼儿来说，训练注意力的方法不能枯燥，且每次持续的时间也不能太长。

首先不去打扰孩子在注意力敏感期的行动，在这个时期，蒙特梭利教育所使用的一些教具大有益处，可以帮孩子在玩乐中建立专注的品质。比如这套教育中有许多长方体、圆柱体对应放置环节，幼儿需要不断拿起一个形状的木头，准确放入对应空间中，不仅是锻炼了专注度，同时也在建立空间思维感。

其次，给孩子无条件的爱，家长需要学会暗示鼓励。人的意识通常被潜意识控制，而潜意识只接受暗示。如果幼儿接受到的暗示是：我是一个优秀的人，那么潜意识会调动所有意识实现这个目标；相反，如果接到暗示为一个做得不够出色的人，那么潜意识也会调动所有意识实现这个目标。

除了以上两点，我们还可以在家里用一些技术性方法来训练孩子的注意力。第一种是听觉训练法，通过让孩子听故事、复述故事来训练孩子的听觉注意力。第二种是舒尔特方格法和连线法，利用数字在不同位置组成的方形矩阵，和线重点所系目标，来锻炼孩子的视觉注意力。最后是大声朗读、复述法，每天安排10—20分钟让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，或父母朗读后鼓励孩子大声复述，一直坚持下去，孩子注意力就会逐步提高，同时也能增强孩子理解能力。

【参考文献】

［1］[美]默纳舒尔. 让孩子自己做主. 中国海关出版社，2006.

［2］孙瑞雪. 捕捉儿童敏感期. 新蕾出版社，1998.

［3］陈帼眉. 幼儿心理学. 2009.

［4］[美]帕蒂·惠芙乐著，陈平俊译. 倾听孩子 . 北京大学出版社，2001.