情趣教学法在小学英语中的应用

从教师角度而言，各种教学方法的选择，都是为了实现我们所预设的教学目标服务的。虽然教学方法有千种万种，但绝对不是一个死的定律。我们一定要根据不同学科内容和不同学生的特点来选择恰当的方法来实施教学，以便促进教学目标的有效达成。小学英语情趣教学法优化设计营造氛围由于小学生年龄较小，知识和经验相对比较匮乏，在对待学习上易于情绪化。当他们对学习产生浓厚的兴趣或对知识有了好奇心时，便会产生强烈求知欲望，注意力也就会特别集中。反之，当他们觉得所学知识枯燥无味时，自然就不愿意主动参与到学习中来，这样便会直接影响到他们知识的积累和和能力的提高，尤其是小学英语是英语学习的启蒙和入门阶段。我们一定要结合儿童的心理特点和认知特征，重视情趣的激发和培养。一、明确教学目的，激发学习兴趣现行小学英语教材的一个显著特点，就是“教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。”因此，我们就要围绕这些特征和要求，从激发学生兴趣入手来开展小学英语教学，以满足学生发展的需要。例如，在学习PEP3 Unit4 Part B Let's talk时，为了有效达成教学目标，我利用多媒体课件，通过创设“健忘的John收拾房间”这一情境，来激发学生的兴趣，让他们在对话操练中加深对知识的理解。多媒体展示：Are they on/in/…？和No，they aren’t.播放课件：（语音对话）T：Good！ Where are the flowers？Ss：They are in the bedroom.T：Look this is a fussy bedroom.John is forgetfu1.Let’S help him.Where are the pencils？Ss：John，let me help you.启发式提问：Are they on/…？T：Maybe.Are they on the desk？ Yes，they are.T：Where are the dolls？ S1 John，let me help you.Are they on the desk？T：No，they are’t.S2：John，let me help you.Are they on the shelf ？ Ss：No，they aren’t./Yes，they are.为了能够吸引学生，我特意在课件中加入声音，让学生根据课件的声音来判断，当放错位置时，课件就发出sorry的声音，当放对位置时，课件则发出拍掌的声音。真正体现出“寓教于乐”的教学特色。二、优化教学设计，调动学习热情兴趣是推动学习的一种动力，也是进行外语教学的基础原理。尤其对小学生来说，采取多样化手段，引导学生多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，能够促使他们主动进入到学习状态。众所周知，小孩子对比较直观好玩的东西感兴趣。因此，我们要充分利用儿童无意识记的心理特点，优化课堂教学，采取一些符合儿童心理和年龄特点的方式方法，来培养他们学习英语的积极性，让孩子们能够在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。例如，在教学PEP 5 Unit 5“My New Room”中的Mike’S room时，我让学生通过阅读短文画出Mike的房间，这样便可让孩子们在欣赏自己“作品”的同时，从整体去理解文章的意义，这对于培养学生的阅读能力是大有裨益的；在教学PEP 8 Re―cycle 1 “Let’s Take A Trip！”Read and say时，我先由“Do you like taking a trip ？ Where did you go？”导入话题，让学生结合自己的亲身经历说说自己曾去过哪些地方旅游？调动他们的参与意识。如此一来，就为理解下面所要学习的“What are you going to do there ？ When are you going ？ Who are you going with ？ How are you going ？”句型做了一个很好的铺垫；在教学PEP 6 Unit 3 “My Birthday”中的Read and Write部分的阅读理解内容时，我让学生结合文章内容设计家庭生日卡片。并在此基础上设计自己家庭成员的生日卡片，并把精心设计的卡片作为礼物增送给家人。这样不仅让他们在“玩”中获得了知识，而且还有助于情感教育，这一切妙处都应该归功于“情趣教学法”的选择与应用。三、加强师生互动，共建和谐氛围小学英语是英语教学的起始阶段，受年龄和思维方式的影响，他们对知识的理解仍然是停留在感性之上。如果我们可以将学习内容巧妙融入各种游戏之中，形成师生互动、生生互动的学习氛围。这样不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式，而且可以满足学生旺盛的学习欲望。例如，教学PEP Book4 Unit3 Part A Let’s talk 当中的句型：Is this your skirt ？ Yes，it is./No，it isn’t.时。我采取竞猜抢答的方式，来加深学生对知识的理解。将学生事先准备好的衣服，放在讲台上。 T：Hello，S1.W here is your jacket ？Sl：It’s on the teacher’s desk.T：（拿出一件不是他的问）Is this your sweater？学生纷纷抢答：S：No，it isn’t.T：You can say：No，it’s not.T：Is this your skirt？S：No，it’s not.再如，学习PEP3 Unit4 Part B Let's talk时，我以课本中圣诞节即将来临为背景，设计了“圣诞大派送”游戏。让学生伴随着欢快的圣诞音乐，用英语进行交流，传送礼物、传递快乐。S1：Hello，…. I have…. For you. Close your eyes. Please. OK！ Where are the…？ S2：Are they on/in …？ S1：No，they aren’t./Yes，they are. Look，they are on/in/under….由此可见，这样的师生互动，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生学习兴趣倍增，孩子们的自觉性和自信心也会大大增强。总之，小学阶段是情感性学习形成的关键时期。作为小学英语教师，我们必须要结合学生特点和学科特点，因地制宜、因材施教。选择恰当的模式和方法，充分发挥小学生的生理、心理优势，重视学生情趣的激发和培养，才能真正调动学生学习的积极性，改变课堂教学波澜不惊、了无生气的状况，让小学英语课堂“动”起来，“活”起来。

参考文献：

[1]刘艳娥.游戏在儿童第二语言习得中的作用[J].教育艺术，2005，（9）.

[2]刘咏梅，李毅.小学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].中小学外语教学（小学篇），2007，（6）.