谈新课标下如何实施语文阅读教学

阅读是培养和提高学生语感的重要途径。阅读训练是素质教育的重要内容。从目前的教学状况来看，老师给学生阅读时间太少、指导的朗读方法太少、对学生阅读提出的要求太少、范读太少。而阅读是组织一堂课的基础和前提，阅读是培养学生语感的有力条件。在语文课堂教学中，重视并加强阅读训练，是非常必要的。那么，在新的课程标准下，我们到底如何进行阅读教学呢？

一、课堂上注重方式指导

“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。培养学生良好的读书习惯，教给学生读书、学习的方法，可以让学生获得知识迁移的能力，为学生思维活动提供广阔的空间。

1.课前预习明确具体的提出要求。如：（1）掌握生字词的音、形、义，用词说话，目的在于积累运用字词；（2）熟读课文，理清作者的写作思路，使学生对课文有整体感知；（3）记下自己的收获，让学生明了自己都学会了什么，有成就感；（4）搜集相关的资料，目的是使学生拓展学习资源，培养学生搜集、整理、利用资料信息的能力；（5）分组各提出一个不理解的问题可以使学生对自己的困惑有所了解，从而明了自己的学习目标。目的是让学生在争议、选择中解决一些简单的问题，也发挥了优秀生对后进生的帮教作用。

2.培养学生的问题意识，“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”在新课改中，发现问题不仅是为教学中解决问题服务，必须让学生意识到，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生如果提不出问题说明教学出现了大问题――学习的过程要成为学生“发现问题――提出问题――分析问题――解决问题”的过程，没有问题学生学习就失去了“出发点”，教学就会失去明确的方向，就不能做到从学生的实际出发。

3.控制学生提问的范围――围绕单元、课时重点提，这样争取把学生的问题和课程标准的教学目标相联系。

把预习检查改为自主学习成果展示、交流。利用学生自主学习成果的展示，让学生体验学习的乐趣，享受学习过程；通过学生交流，让学生自己在倾听中获取知识。新课程要求教师在教学中帮助、引导，要求教师做学生学习的促进者。学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他们怎样去辨别方向。让学生想想解决问题的办法，然后用学生所想的办法去解决问题。知识的累积固然重要，但学会探究知识的方法更加重要。

二、课外阅读展示成果

有步骤、有计划地开展课外阅读活动，学生阅读时，鼓励学生学以致用，以课内阅读实践来指导课外阅读，并通过指导学生写作读书笔记、组织名著赏析活动、专题辩论会、故事会等形式，把课外阅读与写作训练、口语交际能力训练结合起来，以学习为主体的地位，增强学生自觉主动的学习习惯和语文学习的兴趣，培养学生文学欣赏能力和一定的审美情趣，全面提高学生语文能力。

在现行的教学模式中，阅读教学占有及其重要的地位，而在阅读教学中着重进行的一个环节就是朗读，学生朗读的好坏关系到阅读教学实施的效果，首先教师的训练意识要强，要做好打持久战的准备，只要教师在朗读训练上有持久的精神，学生经过训练对朗读的兴趣很浓厚，这样就必然能够促进阅读教学的实施。