利用学生天性培养学习兴趣

摘要：兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习兴趣，才能调动学生学习积极性。所以，教学实践中，教师应从方法入手，充分利用学生的好奇心、自尊心和多动性等天性来培养学生学习兴趣。

关键词：小学数学；天性；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0061-02

中国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，然而，小学生贪玩、好动，注意力易分散。针对这些特点，在数学教学中，教师应该因势利导，培养学生学习兴趣，使学生能够全身心地投入到学习中来。课标也指出，数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师要让数学课堂活跃起来，和小学生的活泼好动形成合拍，共同发力，互相促进，让数学学习生动、有趣。

一、利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣

少年儿童天生好奇心强，教学实践中，我充分利用学生的这一特点来培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如，教学小学数学“乘法分配律”时，学生已经知道国家刚发行了新版人民币，但当时谁也没有见过，利用这一点，我找来8张新版人民币，分发给每位学生，学生观察后出示问题：

老师发给8名学生每人100元人民币，而老师为8个小朋友买学习用具后又发给每人2元，问现在共有多少元？你有几种算法？

学生兴趣正浓，很快纷纷举手回答

生一：100×8=800（元）2×8=16（元）800+16=816（元）

生二：100+2=102（元）102×8=816（元）

接着引导：把以上两个同学的算法列成综合算式，有什么发现呢？（很快同学们就说出了（100+2）×8=100×8+2×8）

再继续引导：能不能说说这个式子的意47

生：这是两种算法，得数相等。

师：还有别的意义吗？

生：不知道。

师：（100+2）×8和100×8+2×8相等吗？

生：相等。

师：（100+2）×8是什么意思啊？

生：两个数相加再乘以一个数。

师：等于什么呢？

生：等于两个数分别乘以那个数，再把积相加。

师：这就是乘法分配律。

师：为什么不用102×8计算而用100×8+2×8来计算？

生：102×8口算不方便。

师：乘法分配律对计算有什么帮助？

生：简便，利于口算。

二、利用小学生的多动性培养学习兴趣

小学生天性活泼好动，这样就必然影响到他们的学习，因此教师要因势巧用学生的天性，为教学服务，以培养学生的学习兴趣。

教学实践中让学生多举手发言，多动手写，多到黑板上板书。既满足学生强烈的表现欲，又充分活跃课堂气氛，还非常直观地发现问题。甚至让学生当老师，让学生能畅所欲言，以此适时引导、帮助，让学生成为学习的真正主人。

三、利用小学生强烈的自尊心培养学生学习兴趣

小学生有着强烈的自尊心，不甘人后，教师要充分利用学生这一特点培养其学习兴趣，调动他们的学习积极性。

教学工作中，教师要善于发现学生的长处、闪光点，并及时给予表扬，这样才能够更好地鼓舞先进、激励后进。同时，学生学习中出现错误又是不可避免的，对此，教师应该有着清醒的认识、正确的做法，把学生从错误路径中引导到正确的方向上来。对学生的错误不能批评、讽刺和挖苦，应该帮学生找帮手，结成学习互助小组，纠正错误，找出造成错误的原因，这样既能使学生充分认识到自己的错误，又增强了他们的学习自信心。

四、巧用游戏来学习。培养学生的学习兴趣

学生天生好玩，在游戏中他们会欢声笑语，无拘无束，无忧无虑，乐此不彼，充满了激情和力量。能否利用游戏学习数学呢？这也正是现代教育教学理念所提倡的：学生玩中学、学中玩。因此，K在教学实践中，教师就要经常观察学生游戏，并巧妙地把它引用到教学中来，这样学生既感到亲切，又容易理解，使他们深深体会到游戏中有数学，数学很有趣，数学很好学。

综上所述，教师在新时期教学工作中，既要不断学习现代教育教学理论和观念，又要不断结合实际，充分利用学生的好奇心、自尊心、多动性等天性来培养他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，努力做到让学生玩中学，学中玩，让学习变成学生乐于参加的有意义的活动。