寻找 模仿 动作 游戏

众所周知，影响音乐课堂教学效果的因素是多方面的，诸如课堂教学方法、教材处理、师生心理氛围、教学机制等等，其中节奏教学是小学音乐教学中最具活力的部分。在这一方面，却未能引起老师们的足够的重视，在教学过程中被普遍疏忽了。因此，对节奏教学的忽视，或者说节奏教学太乏味，是课堂教学效益低下的一个关键性原因。音乐教学中的节奏教学，对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现能力，都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。

在课堂教学实践中，我注重吸收德国音乐家、音乐教育家奥尔夫音乐教学体系中“节奏第一”的教学观点和方法，根据奥尔夫教学法中的以自然的本性为出发点、让枯燥的节奏训练贴近生活，充满童趣。一年多来，通过低年级音乐教学实践，我总结了几种切实有效的教学方法帮助学生提高课堂效率，激发学生学习音乐的兴趣。

一、我寻找，我自豪！在充满童趣的寻找中感知节奏

儿童是善于发现和寻找的，他们的生活是丰富多彩的，而在这丰富多彩的生活中无处不充满了各种音乐与节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，拍球的咚咚声等。利用这些具体的事物来使节奏变得生动、有趣、易学，从而引导学生初步认识节奏，并产生对节奏的兴趣。在音乐活动中，我让学生自己去寻找生活中听到的节奏，学生对此非常感兴趣，很快就找出各种各样的节奏：火车的隆隆声，叮叮的小乐器声，闹钟滴答声……每当学生发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪地说：这是我听出来的，这是我找到的。由此，学生主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣就更浓了，而充满生活化的节奏也让学生初步认识了不同的、简单的节奏类型。

在节奏学习中，有一些新节奏类型出现时，学生有时很难掌握，如附点节奏、切分音等。如在音乐课本《柳树姑娘》一课中，歌中出现很多的附点节奏，我并没有直接教，而是充满童趣对小朋友说：有一些调皮的小点点，喜欢跑到小音符的后面，使前面的小音符变长了，我们快来找找它们吧！我随即举了个例子，在歌中找出了一个带附点节奏的小音符，然后让学生做小神探也来找一找这个带调皮的小点点的小音符，学生们便兴致勃勃地寻找起来，争先恐后地告诉我自己找到的带小点点的小音符了，而在寻找过程中他们也渐渐地认识了这个带小点点的小音符的形状了。

二、我模仿，我渴望！在充满童趣的模仿中体验节奏

小学生的模仿能力是很强的，《音乐新课标》中指出：要根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。让学生把寻找到的不同的声音、不同的节奏，模仿出来，让儿童在充满童趣的愉快模仿体验中，轻松地掌握节奏。这样就能有效地诱发学生的学习动机，激发求知欲，让学生能积极主动的进行音乐学习。

我们的生活中到处充满着不同的声音和节奏，因此在节奏练习中，把日常的生活和语言中体验到的节奏引导到音乐中，并启发学生寻找身边的音响并模仿出来。如大公鸡的打鸣声：喔 喔 喔（x x x-）；布谷鸟的叫声：布 谷 布 谷（x x x x）；汽车喇叭声：笛笛（x x. ）小狗叫声：汪汪（x- x-）；火车长鸣：呜（x――）。通过这些生活化的节奏训练，调动了学生的学习兴趣，把枯燥乏味单调的音乐节奏训练变得生动、有趣、易学，使学生在愉快的课堂气氛中完成了学习任务。

三、我表演，我自主！用充满童趣的身体动作表现节奏

小学生的想象力是十分丰富的，用身体动作表现节奏，也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解通过想象用动作表现出来。孩子的内心充满各种各样童趣的动作形象，非常自由、灵活，教师加以引导、启发，循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。

如在《数鸭子》一课中，首先用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式激发兴趣并引导孩子感受歌曲。（老师边做鸭子走路的动作，并念“嘎嘎嘎―|嘎嘎嘎―”，让学生猜一猜老师表演的是什么动物。）并在动作中配上与歌曲中相应节奏类型的练习，更形象地让歌曲的节奏趣味化，调动了孩子的学习兴趣，同时也易于后面歌曲的学唱和创编。接着让孩子们按节奏模仿鸭子走路，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化，形象化，在音乐的伴随下“美化”动物，“美化”节奏。

又如在歌曲中训练节奏型：

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开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，他们有的拍手，有的点头，有的打在屁股上，有的打在肩膀上，有的扭，有的摆……学生的动作是那么的可爱。很多学生都能看着节奏谱，自己想动作，手脚并用打出节奏，看着孩子们的学习热情，老师岂不乐乎？

四、我游戏，我创造！在充满童趣的游戏中创作节奏

在学生对节奏有了一定的感受和体验后，可组织他们用游戏来表现节奏、创作节奏。如“摘苹果”“采蘑菇”等都是学生喜欢的充满童趣的游戏。在苹果或蘑菇上写上一些节奏，然后让学生拍或念，对了就可以摘走苹果或采掉蘑菇，学生玩起来都是兴趣极高的。有时也要让学生自己创作节奏，把摘走的苹果或采掉的蘑菇自由地组合在一起，就能形成一组新的节奏了，学生会很自豪地让其他同学来认一认或念一念他的创作。

总之，节奏是音乐发展的力量源泉，没有节奏就没有音乐。感受节奏是音乐学习的启蒙点，学生在学习节奏时，我们从音乐的各个细节入手，根据儿童的心理特征，采用灵活多样的教学方式，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。让节奏通过这些充满童趣的音乐活动，由易到难、循序渐进，使学生乐意W习，让他们在节奏的律动中，唱响动听的旋律！

【作者单位：灌云实验小学 江苏】