感悟公民意识教育

加强未成年人社会责任感和公民意识教育，是培育未来合格公民、构建和谐社会的有效手段，也是未成年人思想道德建设的重要环节。2005年，江苏省教研室从美国公民教育中心引进了“公民教育实践活动”这一项目。我校作为首批实验学校之一，在中高年级进行了长期有效的探索与实践。在长达7年的实践探索过程中，对小学中高年级进行公民教育实践活动有如下几点感悟。

一、要将选择权还给学生

传统以升学应试为目的的教育，没有给学生足够的自由思考的空间，没有给学生尝试错误的机会，没有给学生探索、怀疑的体验。而要激发学生主动的潜能，首先就要将选择权还给学生。

首先是激励学生自主选择研究问题。在“发现问题”环节，全班经过提问、筛选、归类后，学生根据自己的兴趣、特长，投票选择自己感兴趣的问题，最终选出一个问题供全班学生共同进行研究。那么没有被选择的问题呢？以教师的角度来看，有不少问题也是不错的，甚至比孩子们最终所选择的问题更有意义。但是在我们的实践研究活动中，“意愿”比“意义”更加重要。站在尊重孩子的角度上，就应当将选择权还给学生，而不是通过教师的越俎代庖，用教师权威压制学生的真实意愿。

其次是激励学生自主选择合作伙伴。在小组活动的时候，有几项不同的研究形式，如拍照、制作PPT、排演小短剧等。每人承担什么工作，与哪位同学共同承担，全由学生自己说了算。因为给了他们选择的机会，每个孩子都愿意发挥自己所长，担任自己最能胜任、最擅长的工作，他们活动的积极性被极大地调动起来了。

第三是激励学生自主选择表现方式。在研究进行的过程中，各小组之间需要定期交流各自的活动进展。通过什么方式来表现孩子们活动的情况？教师只需要提示他们，交流的时间有限，因此不需要面面俱到，各组的展示要突出特点，只选择一两种他们认为最好的形式。充分信任学生，他们就会给我们惊喜。学生通过讨论，往往会找到合适又有新意的表现形式，令人眼前一亮。

二、要给学生平等参与的机会

平等，是人与人之间的一种关系，是人对人的一种态度。人与人之间的平等，不是指物质上的“相等”和“平均”，而是在精神上的互相理解、互相尊重和把对方当做和自己一样的人来看待。在公民教育实践活动中，平等就是给每个孩子表达自己观点的均等的机会。它既体现为师生之间的平等，也体现为学生之间相互平等。

在公民教育实践活动的过程中，每个研究小组人数无论人数多少，都可以得到与其他组同样的表达机会。曾经在一次活动中，最少的一组只有一位同学。尽管如此，这个单人小组仍然可以获得同等参与的机会。虽然他的表现不尽完美，但在此过程中积累的经验对于这个孩子仍然是一笔宝贵的财富。在全班投票的环节中，他所选择的问题最终得到了4票，尽管仍然没有胜出，但与第一次选择时他仅仅一个人选择这个问题相比，又怎能说他没有成功呢？

在平等、和谐、宽松的气氛中，我们给每个孩子选择的权利，给每个孩子表达的机会。建构自由民主的课堂，实现培养学生民主意识的课堂教学是培养有知识，有能力，有素养的公民的必由之路。

三、要多种途径鼓励学生实践体验

在以小组为单位的实践活动中，小组的成功取决于所有组员的表现。因此，小组活动的形式对培养学生责任意识能起到非常积极的作用。为了强化这种作用，我们在活动分组时，尝试尽可能让每个孩子通过两种以上的途径进行体验和实践，尝试不同的组内角色。多数孩子在整个搜集资料的过程中，可以经历两种以上调查方式。这不仅尊重了孩子从各种渠道了解所需信息的权利，而且能够让他们对所研究问题的严重性、必要性有了更为全面深刻的了解。比如参与实地调查，可以让孩子得到更多真实可信的亲身感受和体验，发言信心更足。而尝试自己不擅长的调查方法，对学生个体来说更是锻炼能力、增长见识的好机会。

在“产生问题—研究问题—解决问题”的过程中，能够培养学生对所遇到的问题不胆怯，对待失败不气馁的品质，从而增强学生的责任意识。因此，公民教育实践强调的是孩子的亲身参与，在实践中培养动手能力，产生解决问题的智慧，感受自己的公民责任。

苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。在公民教育实践活动中，学生通过自己的实践活动，获得主体的责任认知能力，树立良好的责任心，从而体现自身的价值。他们亲自参与实践，来获得真实的情感体验，再由自身真切的感受形成“内驱力”，最终形成良好的公民责任感，形成“实践活动-情感体验-自我建构道德素养”的自我学习过程。在经过7年多的实践研究后，我们对本校4～6年级学生进行了抽样调查，调查结果发现，公民教育实践活动使学生对国家的认同感和自豪感更加强烈，也更愿意为国家利益付出自己的努力和行动。学生更加期待自己和其他人“被公平对待”，学生民主意识有了显著提升，同时学生对公民的权利认识更加清晰，而对如何行使自己的权利，也更趋向于选择理性、合理合法的途径。我们认为，这与公民教育实践活动独特的活动组织形式有密切关联。这让我们感受到在小学中、高年段开展公民教育实践活动，可以有效提高孩子的公民意识，为学校德育的发展开拓了一块新的领域，成为小学德育工作的新思路、新模式。