如何利用英语课堂教学培养学生终身学习的能力

学生终身学习的能力是多元化的,思维能力仍然是核心。在课堂教学中培养学生终身学习的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究,提出了“多问为什么”的做法,就是在平时的课堂教学中,对学生回答的问题多问为什么,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯,使学生的思维品质也得到锻炼。

一、英语课堂是英语教学的主阵地

利用英语课堂,培养学生终身学习的能力,是目前英语教学变革中的一个主流;也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。学生终身学习的能力是多元化的,其核心仍然是思维能力。然而事实上,却有很大一部分英语教师,对这个问题的认识还不足,在英语课上的做法都只是流于形式,没有从引导学生展开思维过程上实施,没有从根本上进行变革。具体表现就是在课堂教学的一开始,用投影片将教学多元化的目标展示出来,其中能力目标清清楚楚。可能是因为能力培养不能立竿见影,又不能像认知目标那样可以及时检测。在教学的具体过程中,就找不到或是很难找到体现培养能力的内容,当然也就不可能达成能力目标了。那种对答案的“教学”;那种教师代替学生回答的方法;那种不让学生说完,让学生说到一半的教学,只能是一种看起来有声有色,热热闹闹,有问有答,而实际上却一种留于形式,没有思维过程,缺少真正的“教与学”的过程机械的教学。这种方法又怎么能培养学生的终身学习的能力呢?

二、如何才能做到将教与学的过程展示出来,让全体学生都能够,而且有机会加入到这教与学过程中来

针对这个问题,有些教师就做得比较好。在学生回答完了以后,不论是对还是错,都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来,说不出来还可以请求帮助,请其他学生帮着说,再让全体学生来判断是否正确。如果学生一下子还判断不出来,就让学生在课堂上进行争论,最后教师再做总结,肯定每一个参与讨论的学生的成功之处,让学生看到自己身上的闪光点,同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然,同时知其所以然,掌握知识的同时,能力也能同步增长。时间是花得多了一些,但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养,就是再多花一点时间难道不值得吗?

通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现,对学生进行真正的能力培养,后一种情况方法是切实可行的。那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看,无非是多问“为什么?”从内容上看,无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来,所以从结果上来看,其优势是学生掌握知识的同时,以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。因此,只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题,并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来,让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程,教的过程可以这样,那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中,或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时,要鼓励学生多问为什么。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出问题,不断思考问题,不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。

只要我们从根本上改变教育观念,进行团体作战,取得学校领导的支持,家长的理解,学科教师敢于变革,勇于改革,再加上学生的积极配合,教师和学生都多问为什么,将来我们的学生到了大学深造,到了社会上工作,就不需要再补上“终身学习能力培养”这一课了。