交互式电子白板在数学教学中的作用与应用局限

交互式电子白板受到了越来越多的教育工作者的青睐，不管是城市学校还是乡村学校，只要是具备条件，都会装上电子白板，以显示自己教学手段的现代化。但是，如其他的教学手段一样，想让电子白板在教学中起到其应有的作用，还需要我们在教学实践中不断摸索。笔者就从初中数学教师的角度来谈一谈自己的体会与认识。

一、电子白板让数学教学变得更加简单和高效

（一）学生的学习兴趣更浓

有了电子白板的帮助，我们可以更加灵活地处理文字、图像、声音和动画，可以让几何图形按照我们的意愿实现拉伸、压缩、移动、旋转、切割和补充，学生可以通过形象的动画来获得多种感官的刺激，从而得到更加丰富的材料，学习兴趣更浓、动机更强。现代教学理论的研究指出，如果能让学生同时依靠视觉和听觉来获得信息，经过三个小时其记忆内容仍然可以保留85%以上，即使是经过三天信息量也会保留65%以上。而电子白板交互式教学系统可以实现学习者与学习内容的互动与交流，让学生参与知识的生成过程，学生不仅可以看还可以听，甚至还能动手操作。这样一来，学生就会主动地完成新知识的建构和已有知识的完善，体会到的学习的快乐会更多。

（二）有利于学生数学能力的提升

相对于小学数学而言，初中数学对于数与形的要求更高，需要学生不断地强化逻辑思维能力和空间想象力。有了电子白板之后，我们完全可以让学生根据自己的想法来完成数学实验，在动与静的变化之中弄清知识的来龙去脉，搞明白各自变量之间的关系，理解图形的概念，与此同时形成更强的空间想象力。

（三）增加课堂信息量

在使用电子白板之前，初中数学教师总是要不停地写公式、画图形，甚至会因为画图而暂停讲述。一节课下来，我们总是一身粉尘、满面苍白。现在我们画图不再繁琐，也没有必要再花费大量的时间来擦黑板，这就意味着我们可以用更多的时间和精力来引导学生进行思考和讨论，课堂变得更加充实，教学信息量自然也因此而大幅增加。

（四）更利于学生理解

初中数学，不管是函数还是几何，往往都需要动态地展示图形的生成与变化过程。这对传统的教学来说最难不过了。以往我们总是让学生通过图形变化的关键点来想象，而且会给他们留下几分钟时间来“消化吸收”。而借助电子白板，我们可以对图形变化和运动过程进行模拟，给学生以直观具体的印象，更加容易获得图形的变化规律，更加准确地理解数学概念，不少教学难点不攻自破。

二、电子白板不是万能的

如前所述，交互式电子白板给我们的数学教学带来了诸多改变，但是毕竟是一种辅助教学手段，在应用过程中还应该注意以下问题。

（一）切忌不可用得过多过滥

有了电子白板，有的教师就完全放弃了黑板，一上课就不停地点击鼠标，而所谓的“课件”不过就是电子版的教案而已。这样的话，无非还是传统的灌输式的教学，明显违背了推广电子白板的初衷。此外，有数学知识并不适合用电子白板来讲，如一元二次方程的公式解法，对于这些内容，我们不妨回归传统的教学方式，让学生也换一换口味。

（二）电子白板不等于现代化教学

现代化教学应该更多地侧重于教学观念和教学模式上的创新，使用电子白板而不改变教学观念和教学模式，本质上仍属于传统教学。不得不承认，电子白板在信息处理、动态展示上确实表现得极为出色，但这并不意味着教师不用再说话，不用写板书，不用注意学生表情的变化。相反，真正意义上的互动仍然是教师与学生之间的互动与交流，电子白板不过是一种手段。因此，我们在评价课堂教学时，切不可只看表面，而应该从教学设计的指导思想、教学交流的效果来加以分析。

（三）贪快求全不利于学生学习与思考

电子白板可以实现快速作图和板书，课堂教学所需的时间更短、信息量更大。但是，需要注意教学速度快并不代表教学效率高。如果教师只是将自己的教案展示在了屏幕之上，在轻点鼠标的同时加上语音讲解，而不考虑学生的学习状态，经常会出现学生在思考而结果却已经出现在屏幕上的情况。恰恰这时学生的思路已经被打断，甚至有时下课后就再也想不起当时是如何想的了。因此如何处理“快”与“慢”的关系成为我们深入思考的问题。

（四）应该坚守课堂教学的主阵地

电子白板只不过是一种辅助的教学，不会也不可能代替教师的教学，而且使用电子白板也不能实现师生的情感交流，不能了解学生的学习程度。而这些只能通过教师与学生之间的真实交流、黑板与纸笔来完成。因此，我们应该坚持让学生动起来，切不可因为电子白板的使用而让学生重失课堂主体的地位。

总之，交互式电子白板的应用确实给我们带来了诸多方便，但是我们应该永远记住这只不过是一种教学手段而已，在应用过程中应做辩证分析，以防为追求高效课堂而走入另一个极端。