亮民间艺术之光 焕幼儿艺术之彩

【内容摘要】 自《纲要》颁布以来，我国幼教改革正以国际化为重点，以本土化为特质，注重中华民族传统的特色，重视民间艺术的传承与发扬。幼儿园美术教育要适应时展，必须拓宽美术教育领域。为此，我们利用民间艺术与幼儿园美术教育相结合的教学方式，创造富有民间艺术的教育环境，组织丰富多彩的美术教学活动，提供丰富多样的材料，采用多种教学手段，激发幼儿表现美、创造美的欲望，发展幼儿的想象力和创造力，不断提升幼儿的表现力。

【关键词】 民间艺术 幼儿 美术

中国民间工艺美术绚丽多彩，受到幼儿的青睐。在幼儿园开展民间艺术活动，让幼儿感受民间绘画艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中吸取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子，这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。

一、让民间艺术在幼儿园环境中闪光――萌发幼儿感受美的情趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。激发幼儿感受美、表现美的情趣。”环境不仅是幼儿赖以生存的因素，也是一个重要的教育资源，是对幼儿进行全面教育活动的基础。我们在教育教学中把民间艺术渗透于环境布置中，创造与美术教育相适应的富有民间艺术气息的环境，进一步萌发幼儿感受美的情趣。

1、创设环境，潜移默化。

创设良好的环境，装饰具有民间绘画艺术特色的墙面和空间美，对于幼儿是非常具有吸引力的。为此，我们根据主题创设浓郁的民间艺术氛围，使幼儿通过环境创设，接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如：在楼梯旁边布置成农家乐园，在走廊的墙上张贴十二生肖的民间剪纸，将具有民俗特色的风筝挂在窗户上，一张张请贴贺卡、树叶书签、地垫地毯和一个个靠垫、瓷碗被摆放于教室的主题墙角，多姿多彩的京剧脸谱挂在墙壁上，在室外区域中布置了一幅巧夺天工的“年年有余”的画面，还在门柱上上挂了龙头、灯笼，门框上贴上了对联等，这些无不透出浓厚的民间艺术气息，让幼儿产生了兴趣，诱发了热情，使幼儿身临其境、潜移默化，不但增长了知识，开阔了视野，还培养了他们热爱祖国的情感和民族自豪感。

2、主动参与，体验感受。

环境是实现教育意图的重要中介，要让幼儿从小接受多元美术教育的熏陶，就要发挥幼儿园环境创设对幼儿潜移默化的影响作用。结合实际，我们充分发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿美术作品也成为环境创设的一部分。一幅幅形象生动、色彩纷呈的图画在幼儿园的连廊里，一幅幅美妙的刮画刻画在班级的楼道口，一幅幅奇妙的染纸、剪纸在班级的画栏中，一幅幅有趣的豆画、沙画，像一朵朵奇葩盛开在幼儿园的画苑中，一只只精美的玩具小制作便展现在我园作品的展示台上，展现在幼儿们的面前，使他们又一次感受到民间艺术的多姿多彩，进一步激发起幼儿对民间艺术的兴趣，对中华民族灿烂文化的兴趣，从而萌发了幼儿对民间艺术的表现情趣。

二、让民间艺术在幼儿园活动中亮彩――激发幼儿表现美的欲望

民间艺术进入幼儿园课程的内容，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成分，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程内容同现实生活和民间艺术结合起来，使课程内容与民间艺术的学习在同一过程中综合地进行，使其真正成为一个生活化、趣味化和综合性的过程，使民间艺术真正达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

1、围绕主题，构建网络。

有组织有系统的知识，有利于幼儿学习和掌握，我们把幼儿学习的内容设计成单元形式或构建成网络结构，让各部分内容之间相互联系，相互链接，形成系统化，让幼儿循序渐进，不断深入。如在主题“迎新年”中，结合这一主题美术活动，先让幼儿欣赏双鱼太极盘子、蓝色印染花布、传统现代服饰纹饰对比、京剧脸谱内容、年画、中国娃……，形成了关于传统装饰画的大单元，幼儿进行了一单元后对传统的装饰画有了一个较全面的认识，再让幼儿进行装饰画，在构图、选色上夯实了幼儿的绘画基础。在这样的主题网络进程中，孩子们的表现技能得到不断的提高，表现内涵得到了不断丰富。

2、结合生活，挖掘本土。

“生活”是孩子们创作的源泉，只有走进孩子的生活，才能让我们的孩子真正去体味生活的美，创造和谐的美。在大力倡导“教育回归生活”的今天，我们充分认识到本土民间艺术特有的价值。我们的孩子生活在乍浦这一座千年古镇，有着丰富的文物资源、人文资源和环境资源，如山湾渔村的民族风情、九龙山的民间传说、拆迁户的古老用具、古镇上的人文景观等，我们充分利用这些资源，引发幼儿参与活动的兴趣。

三、让民间艺术在幼儿园美术中添彩――提高幼儿创造美的能力

学习本身就是一个循序渐进的过程，幼儿创造力和想象力的培养需要循序渐时，也需要一个不断锻炼和培养的过程，结合式教学正因把握这一特征，以不同方式、不同题材来表现同一内容，使幼儿似曾相识，轻松接受教育，“寓教于乐”。

1、故事童谣，推波助澜。

在民间流传着许多古老故事“九龙山的传说”、“精卫填海”等，让幼儿从家中带来彩图故事，边看边讲边绘画，让幼儿感受传统民间传说中人物画的色彩、造型的美感，增添幼儿绘画的兴趣和信心。童谣的特点是形象生动，朗朗上口，通俗易懂，可以边念边画。它既可以开拓儿童的视野，又可以启迪儿童的智慧，培养儿童的想象力，对儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有一种潜移默化的积极作用，是伴随孩子成长的好伙伴。我园结合特色活动，重点开展了童谣与绘画结合的教学方式，给予幼儿很大的空间与想象。

2、区域游戏，不断提升。

区域活动之所以受到幼儿的喜爱，就是它能为幼儿提供较宽松地自由发挥空间。俗语说：“丰富的想象才是创造的翅膀”，因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分感受美和表现美的机会，激发幼儿创造美的欲望。

3、丰富材料，激发创造。

有了丰富的材料，有了多重的选择，幼儿才能把自己的欣赏经验给予充分地表现。我们充分挖掘周围的自然物：如我们乍浦山上的松果、树叶；海边的鹅卵石、沙子、贝壳；农田里的稻草、麦秆、豆子、土豆、黄瓜、狗尾巴草等，孩子们看到这些常见的东西，拿在手中爱不释手，让他们自由地想象、尽情地发挥。在幼儿的手中渐渐成了一件件精美的艺术品。同时，我们还充分利用废旧材料，如服装厂的边角布料、纸盒；生活中的电线、啤酒瓶、草席、麻袋、蛋糕盒、西瓜皮、葫芦……让幼儿通过尝试，激发了幼儿再创作的积极性，把自己的作品变成五彩缤纷的手工艺品，让幼儿的技能得到进一步提升。

通过实践，让我们越来越感到民间艺术教育内容的博大精深，如何在幼儿园美术教育中更好地挖掘和利用民间艺术资源，如何让民间艺术在幼儿心中发芽生根？还有待于我们进一步探索、研究，绝不仅仅囿于以上的些许做法，它需要我们为此倾注更多的精力与汗水。愿通过我们的努力，使我们的民间艺术之花更具魅力，让民间艺术在我园散发出夺目的光彩！

【参考文献】

［1］朱幕菊《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社．2002年

［2］杨景芝《美术教育于人的发展》人民美术教育出版社．2002年

［3］屠美如《学前儿童美术教育》西南师范大学出版社．2000年

［4］朱家雄《学前儿童美术教育》华东师大出版社．1999年