营造良好课堂气氛,提高语文教学质效

摘 要： 语文，是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，同时是人们交流思想的工具，在人们的一生中都发挥着重要作用。作为语文的启蒙阶段，小学语文低年级阶段对于学生学习兴趣的培养至关重要。如何抓好小学语文，使孩子们爱上语文，化被动学习为主动学习，是每一个小学语文老师都要认真思考的问题。这一目标的关键，在于使孩子们在课堂上活跃起来，营造良好的课堂气氛，培养他们对读书识字的兴趣，化枯燥为生动，变繁琐为简练。同时运用多种有效方法，促使孩子们事半功倍，减轻他们的学习压力。

关键词： 语文 识字 课堂气氛 教学方法

一、营造良好的课堂气氛，明确老师主导、掌控地位，把握好师生关系。

1.课前准备要充分。

首先不仅要对教案胸有成竹，各个环节都要安排得恰到好处，而且要方法恰当，内容适度。在备课过程中提高老师的自信心。其次，教学时要投入。一旦走上讲台，就要心无杂念，全身心地投入到教学活动中，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生注意力，感染学生情绪。教师越投入，越能吸引学生的注意力，才能形成良好的课堂气氛。在教学过程中，难免发生突发状况，老师要运用聪明才智，妥善解决，将不良影响降到最低。

2.教学相长，建立良好的师生关系。

良好的师生关系，有利于学生在轻松愉悦的氛围中学习。在教学中，教师要眼神亲切、态度和蔼、赞语热情，从而拉近师生间心灵的距离，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们。在学生出现错误时，不要用讽刺的话语刺伤他们，而是先检讨自己是否在教学方法上有过失，在课堂上，应允许学生充分表达见解，对他们的质疑发难，要表现出耐心和爱心，使学生真正爱戴老师，喜欢老师。

3.积极讨论，频繁提问。

教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，创造良好的环境，让学生敢说，愿意说。对于某一问题，在进行一定的引导后，完全可以各抒己见、自由发挥。要尊重孩子的想象力、思维能力，让学生充分发表看法和意见，即使是幼稚的、荒谬的，也要让他们把话说完。

二、选取合适的方法，调动课堂的积极性，形成良好的课堂氛围。

1.情景教学，激发兴趣。

“台上一分钟，台下十年功”。这句话对于语文教学也依然适用，课堂上的45分钟虽然很短，但我们要花更多时间在课外备课上，勤思考，勤动脑，事先模拟演练教学时的情景，提前准备好教学用具，从生活里时刻不忘攫取灵感，留意生活里的细节和美感。根据课文所描绘的情景，利用鲜明的摄影图片，甚至是适当的优美音乐，使孩子们充分体验课文中的情景，吸引注意力，增强记忆力，在师生情境交融中实现学习目标。在这里选取适当的案例做以说明：例如二年级上册第一课的《秋天的图画》

上课前，我先搜集一些秋天的图片，黄叶满地，红叶翻飞，天高云淡，硕果累累，首先用投影仪讲图片展示给学生，在展示过程中，问他们这些叶子有什么特点？叶子的颜色一样吗？是不是有的红，有的绿，有的黄？天空是什么颜色的？这些果实都是什么品种？云彩漂亮不漂亮？闭上眼睛，深吸一口气，是不是很凉爽呢？随后，将课本打开，把生字生词展示在黑板上，逐字逐次教给学生，将刚才秋天的图画和生字生词联系起来，联想记忆。最后把维尔瓦第的名曲《秋》播放出来，让他们轻闭双眼，感受大提琴的声音好像是阵阵秋风吹来，小提演奏的部分，昂扬处象征秋阳灿烂，天空上微云流动，低婉处象征落叶飘下。课外拓展的时候，领孩子们看池塘里的枯荷，山里的红叶，果园里的硕果，让孩子们发现生活中的美。

2.爱上朗读，勤于背诵。

如何使孩子们爱上朗读呢？首先，应该善于利用多媒体教学工具，从网络上选取相应朗诵视频，使他们听到纯正的发音，腔调。其次，让学生进行模仿，读出语气、读出节奏、读出感情。要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音，读得连贯自然，不读破词句。最后要有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。

在这个过程中，可以进行分角色朗读。挑选学生模拟课本中的人物，针对内容角色，运用不同的语调语气，如《回声》一文中，小青蛙高兴地叫：“呱呱呱，多好看哪！”而后面妈妈笑着说：“孩子，跟我来。”在这里，扮演小青蛙的同学，就要用非常欢快的语气说出来，而“青蛙妈妈”则要用略微舒缓又带着笑意的语气说出来。在分角色朗读时，还可以形成不同的组，进行比赛，让同学们爱上朗读。在朗读中，找出学生读不懂的词语、句子，体会文章中标点符号和词语的应用，句子表达效果的不同，进而对文章段落、篇章构思进行体会。读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序，最后达到背诵的目的。

3.作业自由，形成梯度。

在教学中，教师要注意不同学生在吸收知识程度上的不同，不要一味地要求他们死记硬背，布置等量的作业，这对一些学生会产生压力，打击他们的自信心，因此，为了让不同层次的学生都有成功的感受和不同的收获，教师应该既提出共同要求，又提出个别要求，可以让不同层次学生完成不同题量、不同难度的作业，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次学生都体验到成功的喜悦，从而形成乐于学习、主动学习的良好态势。

相信在逐步实践过程中，坚持不断地努力，不断地探索，我们一定会寻求出更多更好的教学方法，使语文课堂充满活力，让每个孩子的心灵都能在课堂上飞翔。

参考文献：

[1]肖天河.小学语文教学过程实施策略[J].小学语文教学，2015（11）.

[2]张小丽.语文高效教学法[M].北京：北京教育出版社，2015.