小学语文课堂识字教学研究

在小学阶段是识字的最佳时期，是语文学习的基础，是阅读的基本条件。小学识字教学是语文教学中的重要内容，对小学生的识字量也给出了相应的规定，要求在六年义务教育中要识字约2500个，要掌握汉字的读音、字的含义与字的结构，并且能够根据读音写出汉字并对其进行应用，是识字教学的最终目的。为了提高小学语文识字教学质量，本文就识字教学的有效策略进行探究。

小学语文识字教学创新识字是语文学习的基本步骤，只有掌握每个汉字才能组成词语、句子以及篇幅，为语文知识后续的发展提供前提条件，也是语言类学习的普遍特点。识字过程中，若采用的教学方法不当，会让小学生产生反感，学习效率不高，记忆字音、字形和字义难度大，是识字教学中面临的阻碍，解决这些阻碍是关键。识字教学中问题的出现，主要归咎于教学模式选择不当，教学模式缺乏趣味性、创意性，导致小学生的兴趣不高。

一、小学语文课堂识字教学现状分析

识字是语文教学的基础内容，其主要针对的对象是小学低年级，但是考虑到识字教学的实际情况以及小学生的基本特点，从中得出识字教学并未达到理想的效果，识字教学质量并不是很明显，为深度了解识字教学问题，我们针对小学语文课堂识字教学现状进行剖析。

1.识字教学方法欠缺

目前，小学语文课堂识字教学中存在着诸多的问题，其主要问题是教学方法过于传统，运用传统对字音跟读、字义与字形死记硬背的方式，让小学生根据教师的书写进行临摹，死记硬背，识字效果不佳。若采用死记硬背的方式进行汉字的记忆，与小学生的基本特点不相符，识字教学模式缺乏创意性与趣味性，无法满足小学生的兴趣爱好，是制约识字教学质量的重要因素。

2.小学生记忆负担重

中国汉字数量众多，只是小学阶段的汉字学习任务就很繁重，小学生的记忆负担非常重。现如今，小学识字教学中，教师越来越重视对汉字含义的灌输，忽视汉字间的联系，汉字记忆技巧缺失，汉字教学缺乏关联性，是导致小学生识字任务繁重的一个重要原因。很多教师认为帮助小学生记忆汉字的方式是通过抄写来实现，完全按照课本流程、内容进行教学，机械性的抄写慢慢会让小学生失去兴趣，识字教学受阻。

二、小学语文课堂识字教学的优化策略

作为小学语文学习过程中必备的课程，识字教学对于提升学生的语文学习能力，并提升语言水平具有重要意义。

1.创设生动的教学情境，营造轻松的学习氛围

小学语文识字教学是语文学习的基础阶段，影响着小学生的汉字词汇量和对语文知识的理解能力。通过对传统识字教学现状的分析，创新与优化识字教学迫在眉睫。识字教学的优化，应创设生动的教学情境，运用小学生好奇、天真、幼稚的特点来设置教学情境，设定愉快、轻松的情境，以营造轻松的学习氛围，增强小学生的学习兴趣。在创设情境时，可以选择生活化的场景，运用生活中常见的情境来刺激小学生进行生字的学习，更能达到理想的效果。

例如，在学习人体各部分名称时，“头、眼、鼻、嘴、脖、腿”等身体部位时，教师应借助多媒体向小学生展示整合人体，并在各个部分标注序号，让小学生在黑板上写出序号所对应部位的汉字。然后设置游戏情境，锻炼小学生对汉字的掌握能力和反应能力，将每个汉字罗列到黑板上，让两名学生到讲台前，教师会快速指出相应的部位，2名小学生进行比赛，看谁对汉字的掌握能力更强，有利于激发小学生学习的兴趣。

2.提倡多媒体式教学，实现教学的现代化

信息技术的出现，实现社会的信息化与现代化建设，是新时代的代表。信息技术在教育领域中的应用，多媒体是其中的代表，能够借助文本、图片和视频等内容来丰富课堂知识。在识字教学中应用多媒体技术，可将生字用图片的形式进行展示，并利用Flas对生字的书写笔画进行展示，让小学生跟写，将传统黑板、粉笔的识字教学工具转化为电子版本，教学质量更高。

例如，在学习汉字“肉”的时候，教师可以利用多媒体技术想学生们展示日常生活中常见的牛肉、羊肉、火腿等，让小学生真正的认识“肉”字写法，利用多媒体进行语音朗读，并让小学生进行跟读，并利用Flas对“肉”字的书写方法进行演示，有利于加深小学生的记忆。最后，为小学生留一个谜语，“一人在内”，打一汉字，引发小学生的参与兴趣。

3.开展趣味性教学，激发小学生的主动性

对于小学生而言，趣味性教学是最受追捧的一种教学模式，能在趣味性的环境中进行知识点的学习，在轻松、愉快的教学中吸收汉字，识字教学更具高效性与实效性。趣味性教学模式的应用，转变了传统单一的教学模式，通过做游戏、讲笑话、讲故事来进行识字，能充分吸引小学生的注意力，从根本上引起小学生对识字教学的关注度，激发小学生识字的主动性，运用提问的形式来刺激小学生探究与识字的神经，进而提高识字效率。

例如，教师可以向学生出示一幅画作，画作中画着一棵桃树，树上的每个桃子都写着一个汉字，与苹果对应的有很多树叶，每个树叶上标注着每个汉字的读音，苹果与树叶都带有不同的代号，教师让小学生将苹果与树叶进行代号的匹配。运用此趣味性教学，能调动学生参与的积极性，识字效果较为理想。再如，对于低年级的小学生更加喜欢猜谜语，教师可以通过猜字谜的方式来开展识字教学，像“乍眼看去见三兄，实则力气大无穷”，其谜底为“众”；“一人”的谜底是“大”等等，运用猜字谜的方式来提高识字教学质量是正确之举，增强了课堂的趣味性。

三、结束语

综上所述，小学语文课堂识字教学至关重要，直接影响着小学生对语文知识的解读能力与理解能力，若词汇量不丰富，会对阅读构成制约，成为后续语文学习沉重的负担。小学语文课堂识字教学的开展，应创设生动的教学情境，能让小学生在情境中加深对汉字的理解；提倡多媒体式教学，实现教学的现代化，通过文字、图片或视频来展现汉字形象；开展趣味性教学，以增强学生参与的主动性，以提高语文课堂识字教学效率。

参考文献：

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