选择材料? 提高水平 给予鼓励

小学高年级语文朗读教学是很重要的，尤其是针对于小学六年级的学生。朗读能力的提高能够帮助小学生快速理解文章的内容，使他们有更深的感悟，也对提高小学生普通话的发音至关重要。新课标中明确规定要求小学5-6年级的同学能够流利地运用正确的普通话，有感情地朗读课文。由此可见，朗读能力对于小学高年级的同学的学习有着重要的意义和作用，本文则针对其进行探究。

一、小学高年级语文朗读教学的现状

1.朗读内容单一枯燥

小学高年级的语文老师虽然是教给学生很多的朗读方法和技巧，但是多数情况下都是反复地运用一份朗读材料，而且学生的朗读材料几乎都是语文课本中的课文，这些文章本来就在多数学生预习的时候已经反复读了好多遍，学生对其中的内容已经很了解，甚至有些学生都能够背诵相关课文。所以，如果老师上课的时候还是反反复复地阅读同一篇文章，就起不到效果，学生们学习没有积极性，这样会大大降低教学的效果。

2.朗读时间少

很多语文教师在小学生的中小年级很重视学生朗读能力的培养，但到了小学生的高年级，就把重心转移到了阅读和写作上，造成了高年级同学没有充足的时间进行朗读训练，甚至老师不会留出时间给同学们朗读。学生在拿到文章之后如果没有朗读这一环节，对于小学生来说是不能有效地把握文章的大意的，这就造成了学生跟不上老师的讲解，学习效果差。

3.教师依赖多媒体教学而不进行范读

当今的教学，随着科技的发展，多媒体教学模式越来越受到教师的欢迎。老师上课时不再进行以往的范读，而是采取播放录音或者视频的方式。这样的方式固然有它的好处，比如可以教给学生们更加正确的发音，也可以提高他们的积极性，但是，通常情况下，使用多媒体会造成学生把兴趣都集中到多媒体上，而不是文章本身。

4.缺乏指导

通常在语文朗读教学中，教师更注重的是朗读的形式，而忽略最重要的朗读的效果。朗读的效果不仅仅是凭着学生反复朗读就能得到提高的，还需要教师对同学的指导与帮助。如果学生在朗读之后得不到老师的评价，他就不会知道自己的朗读是否符合标准，如果不符合标准的话需要从哪个方面进行改进。长此以往，即使十分喜欢朗读的学生在听不到老师鼓励的情况下，也会慢慢失去对朗读的兴趣。

二、小学高年级语文朗读教学中出现的问题

1.教学模式不灵活

由于传统教学模式的束缚，现在的朗读教学模式多分为两种，一种是学生一起朗读，一种是教师带领学生朗读。这种朗读模式很机械化，没有灵活性。机械朗读使学生不能更好地感悟文章，对文章主旨的把握不到位，对其中一些优美的语句也不能更好地理解与记忆。

2.朗读时间少且没有评价环节

教师通常会在课堂上占用大部分的时间进行题目的讲解，而分给朗读的时间少之又少。朗读时间通常被安排在早读的时候，时间很短，也没有老师特定的指导与帮助，对提高同学们阅读能力的作用并不大。学生没有正确的朗读目的，不能达成预期的效果。

三、小学高年级语文朗读教学的策略

1.选择丰富多彩的朗读材料

教师们不要一味地依赖于教学的课本，在朗读教学中，除了课本上的文章，教师也可以针对课程内容选择相应的课外材料。这样不仅可以帮助学生拓宽眼界，也可以提高学生们的兴趣，使他们愿意花费时间到朗读中去。教师应该与学生们进行沟通，尽量选择学生们感兴趣的文章让他们进行朗读，这样才能更好地提高他们的朗读效果。

2.教师自身提高朗读水平

教师既然是要教给学生朗读技巧的，那么其自身就要有足够高的朗读水平。教师应该在教学过程中不断地完善自己，纠正自己的普通话与发音音调，尤其是一些带有方言的教师，更是要提高自身的素质，不能从发音上误导学生。学校也要对教师进行相应的培训，来帮助他们提高。只有教师的朗读水平到位，才能更好地指导学生，才能使学生更加愿意参与到课堂中来。

3.给予学生适当的鼓励

教师的评价对学生的发展很重要，尤其是小学高年级的同学，通常教师的一句鼓励的话或者是一个眼神，就能使学生更加愿意投入到学习过程中去。教师要给学生比较专业的指导，可以从语音、语调以及情感表达这三方面来进行评价。对每个学生都要有针对性的评价，对朗读水平较高的同学可以适当鼓励，而对于水平欠佳的同学，老师可以委婉指出他的问题来帮助他更好改正。

四、总结

本文主要从小学高年级语文朗读教学的现状分析入手，进而分析出小学高年级语文朗读教学中所存在的问题，最后总结出针对这些问题的具体策略。小学六年级的语文教师可以从选择丰富多彩的朗读材料、提高自身朗读水平、适当给予同学们鼓励这些方面来帮助小学高年级的同学们更好地提高自身的朗读水平，希望会对朗读教学有一定的借鉴意义。

【作者单位：大余县南安小学 江西】