小学低年级数学教学难点分析

由于小学生各个方面都还不成熟，其理解能力和在课堂上的自控能力还比较差，教师在教学的过程会遇到很多的困难。作为低年级的数学教师，在教学过程一定要努力去激发学生学习数学的兴趣，培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

一、小学低年级数学教学中的难点

1. 心理障碍困难

小学低年级的学生从幼儿园进入小学，从校园的自然环境到老师、同学的人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规、校纪的约束等，构成了心理适应的挑战。部分学生会出现适应不良现象，大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不集中，然后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

低年级学生的意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性，做事容易半途而废，不能正确地面对挫折。此外，低年级学生还存在逃学与厌学问题。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%―10%。这些学生对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期落后，又缺乏赶上去的勇气和毅力，老师又不能及时地给予鼓励，挫伤其学习的积极性。因此他们或是在课堂上东张西望、魂不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，或是打瞌睡，有的干脆逃学、旷课。还有一些优等生，由于心理承受较差，一旦别人超过自己或目标未达到，就容易产生厌学情绪。所有这些客观原因，都给低年级教学带来了很多困难。

2. 自学能力比较差

小学低年级学生刚刚开始自己的学习生涯，他们基本上还没自己的学习方法，可以说学习经验为零，完全要依靠老师的引导来完成学习任务，因而他们的自学能力还很差。例如在教授小学二年级《测量》这一章节时，我觉得学生平常接触尺子的机会很多，只要教会学生对齐零刻度线和读数即可，但是让学生自己测量数学课本的长与宽时，得出的结果却千差万别，大大出乎我的意料之外。后来我又要学生再测量一次，我在旁边观察，才发现问题的根源。原来，很多学生还不知道什么是书的长、什么是书的宽，有的甚至把尺子拿倒了，把没有刻度线的那一边靠在了书边上，读出来的数字误差当然就大了。

3. 抽象思维能力差

小学低年级学生接触数学的时间还很短，很多基本的数学思维他们还不具备，尤其是抽象思维能力，而抽象思维能力又是数学学习过程中，必须要具备的基本能力。在小学低年级的数学课本中有很多几何方面的课程，这些课程相对于代数来说，对学生抽象思维能力的要求比较高，但是，这正好又是小学低年级学生不具备的能力。例如在小学一年级《图形的认识》这一章节中，课后有一道习题，要求学生区分正方形、三角形、长方形、圆、球圆柱、长方体、正方体等哪些是平面图形，哪些是立体图形，但是学生却完全不能将其区分开来。

二、针对小学低年级数学教学中难点的对策

1. 寓教学于游戏，激发学习兴趣

喜欢玩乐和游戏是儿童的天性。由于小学低年级的教学任务都不是很重，因此老师在课堂上可以组织开展一些包含学习内容的游戏活动。这样不仅可以让学生在玩的过程中学习到知识，还可以提升学生的智力和交流沟通能力，同时也有利于激发学生学习的兴趣，通过游戏教学的方式可以取得很好的教学效果。例如在一年级下册《购物》单元中，为了帮助学生快而且牢靠地掌握人民币之间的换算关系，在教学过程我组织开展了小超市这一游戏教学环节，我课前准好一些教学用的纸币和一小部分玩具，让学生通过交易，自行掌握了不同面值的人民币间的兑换关系，达到了很好的教学效果。

2. 巧设问题，激发学生的好奇心

小学低年级学生有着很强的好奇心，教师在教学过程要充分地利用这一点，做好课堂教学工作。小学低年级学生在课堂上的自控能力很差，不可能在整堂课都保持精神高度集中。因此，教师在备课时必须要巧设问题来吸引学生。例如在教授《认识人民币》这一节时，教师可以通过这样的方式引入课堂教学：“同学们都喜欢玩具，但你们知道怎样去买玩具吗？知道怎样付钱嘛？如果你们想要以后自己买玩具，那么你们就必须要学会怎样付钱，而要学会怎样付钱，你们首先要认识人民币，那么今天这一堂课，我们就来学习人民币，好不好？”通过这样的方式开始上课，学生的好奇心就完全被调动了起来，整堂课都能保持精力高度集中。此外针对学生抽象思维能力差的特点，教师在教学过程要多利用实物教学，例如在上《认识图形》这一节时，教师就可以将积木运用到课堂教学中，从而帮助学生认识不同的图形。