磨难教育是父母根治独生子女“现代病”的一剂良药

【摘要】什么是独生子女“现代病”？其成因是什么？如何根治？就此话题，笔者从独生子女“现代病”的含义、独生子女“现代病”的成因、实施磨难教育的理论依据、在家庭教育中进行磨难教育的几点尝试谈自己的体会。

【关键词】现代病 娇惯溺爱 懒惰性 懦弱 磨难教育 挫折

The hardship education is one good medicine for all parents to cure the only child’s “modern disease” radically

Zhang Limei

【Abstract】What is the only child’s “modern disease”? How does it form? How to cure it radically? On this topic, the author has made a talk about her own personal experience from the meaning of the “modern disease”, the reason of the only child’s “modern disease”, the theory foundation of the hardship education and the attempt of carrying through the hardship education in the family education.

【Keywords】Modern diseasePampering and dotingLazy qualityRecreanceHardship educationFrustration

随着改革开放的不断深入，经济的不断发展，人民的物质生活水平不断提高，独生子女家庭逐年增多，人们对孩子的娇惯程度也越来越严重，一些不应有的现代独生子女“现代病”随之而生。那么什么是独生子女“现代病”？其成因是什么？如何根治？就这些话题，结合我多年的教学实践和体会，想谈四点。

1．独生子女“现代病”的含义。由于当代独生子女家教中，实际存在着娇惯溺爱、保护过度、百依百顺等不良弊端，导致当代儿童劳动少，消费高，实践能力低下，依赖性强，心理脆弱，经不起挫折，缺乏与困难做斗争的勇气和毅力，自私自利，心中没有他人。一句话，懒惰、懦弱、自私便成为独生子女“现代病”的基本内涵。

2．独生子女“现代病”的成因。我们知道，人之初，本天真；及渐长，受陶训，方才染于苍，染于黄。当代少年儿童的这种独生子女现代病主要是环境影响的产物，当然也有儿童少年自身的原因。

在环境影响方面，既有主观教育思想的指导，更有客观现实的制约。从主观上看，当代少年儿童长辈的教育思想起了决定性的作用。在儿童少年自身原因方面，过强的依赖心理也是独生子女现代病产生的一个重要原因。儿童少年毕竟弱小，在成长过程中，有一个合理的依赖过程，这是正常的事情，但由于长辈的娇宠过度，使相当一部分儿童少年养成了衣来伸手饭来张口的懒惰性。这种懒惰性时间久了，就会内化成一种心理特征，形成事实上的依赖心理。这些依赖心理可分为两类，一是行为上的依赖，在遇到一些任务、一些事情、一些困难的时候，表现出过分依赖父母、朋友的心理。二是情感上的依赖，渴望别人对自己表示友好的感情，如果人家对自己非常友善，心情就愉快；反之，就会沮丧到极点，行为与情感的依赖便造就了儿童少年怯弱、懒惰、自私的性格特点。

3．实施磨难教育的理论依据。每一位头脑冷静的中国人都知道，对孩子不同爱心的选择是不同命运的选择。这既是个人命运也是民族命运的选择，错误的爱不仅将毁掉孩子的前途，甚至会影响我们中华民族的生存与强大。因此，我们必须让我们的当代儿童少年经受一定程度的磕碰摔打。这样做的依据是：

3．1对孩子进行磨难教育是主席生前的一贯主张。生前一直反对孩子们做温室里的花朵。他主张少儿“要有干劲，有坚强的意志”，“要学树木一样坚强，不要学花草一样脆弱”勇于同大自然斗争，鼓励少儿到大自然中，到社会的大风大浪中经受锻炼，经受摔打，经受考验。尤其需要指出的是主席还有一个著名论断：“文明其精神，野蛮其体魄”，认为“欲文明其精神，先自野蛮其体魄，苟野蛮其体魄，则文明其精神随之”。

3．2对儿童少年进行磨难教育是他们自身生存的需要。做为20世纪90年代的儿童少年一代今天家长可以使他们少受痛苦或根本不受痛苦，生活在父辈、祖辈们创造的温室中。但苦心的家长们永远也改变不了这样一个事实――孩子是人，是属于社会的，他们总有一天要面对这个美丽而又充满挑战的世界，这就需要一种独立、坚毅的生命力，这种生命力在温室中是不可能产生的，必须到外面世界中摔打、磕碰之后，才能获得。所以我们说，今天的摔倒才是为了明天的奔跑，眼前的痛苦磨难才真正是为了终生的幸福欢乐。

3．3对少年儿童进行磨难教育是中华民族屹立于二十一世纪的需要。一个人最可怕的不是贫穷，而是懦弱、愚昧和无知，一个国家亦然。一个国家最可怕的不是单纯的贫困和科技落后，而是民族精神的滑坡。苏联曾是世界第二经济和军事强国，但由于长期以来不注重全党全民教育问题，一夜之间变成了贫困混乱的代名词。我们中华民族能否屹立于二十一世纪的地球东方，关键看我们的民族精神质量之高低；看我们的下一代是否在拥有良好智力条件的同时，具备了艰苦奋斗的精神、自强不息的意志、坚忍不拔的毅力等优秀品质，而这一切靠娇惯宠爱是办不成的，靠过度保护也是办不到的，唯一能办到的就是让当代儿童少年经受程度合适的挫折与困苦，让他们感受行为或需要受到阻力不能实现时的心理体验，增强他们摆脱困难的能力，让他们遇到困难时能科学的调适自己的心理，以便使自己稳定地度过挫折期，这就是我们平常所说的“磨难教育”。

4．在家庭教育中进行磨难教育的几点尝试。家庭是儿童少年生活的第一个舞台，家长是儿童少年的第一位老师，家教是儿童少年生活中接受的最具有影响力的教育，因此，对儿童少年进行磨难教育重点在家庭，当然社会和学校也有不可推卸的责任。父母在对孩子进行磨难教育的过程中，必须牢牢把握挫折困苦的“度”。因为心理学告诉我们，长期处于挫折感的重压下，会使孩子变得情绪消沉、表情冷漠，内心充满敌意和破坏性。基于这种认识，我们在广泛宣传发动，基本取得家长一致意见的基础上，指导家长进行了以下五个方面的尝试：

4．1冷热。在冬天家长们带领孩子参加一些户外运动，诸如跑步爬山之类的活动；夏天经常和孩子一起“享受”短时间不开风扇空调情况下的酷暑生活，从而有效地提高孩子的御寒防暑能力和身体素质。

4．2饥饿。当代的儿童少年挑食厌食是他们这一代人的通病，主要原因是生活条件好了使他们有了挑选的余地。为此，建议学生家长们每月选择3－5次适当的机会，让孩子们去尝一尝挨饿的滋味，以增强他们的食欲，提高他们节约粮食的思想意识。

4．3寄养。学生家长可以利用寒暑假或双休日的时间，把孩子送到生活条件比较差的乡下或亲戚家寄养，和乡下亲戚的孩子同吃、同住、同玩、同劳动，让其体验感受到生活上的差异。

4．4劳累。我们知道劳动创造了生活，让儿童少年从小参与劳动，培养其劳动习惯和劳动感情是为了孩子们将来创造美好生活的重要手段。劳动的原则是自己的事情自己做，大人的事情帮着做。当然让儿童少年参加一定的劳动不是惩罚，因此要做到家务劳动有计划、有统筹、有趣味、有艺术。在计划性方面，家长要帮助少年逐步学会对所做家务分清主次，分清轻重缓急。与此同时还应将重轻活适当搭配，有条不紊地按计划行事，从而使其在心理上对处理家务有一种轻松感觉。在统筹方面，孩子们一要在一定时间内做尽可能多的家务，例如烧水和摘菜同步进行，二要做到家务劳动与休闲娱乐相结合，如打扫卫生与听音乐同步进行；在趣味性方面，要求家长对劳动进行恰当处理，使儿童少年对其产生浓厚的兴趣，如把邻近的几个小孩组织起来洗衣服，看谁洗得又快又干净；在艺术性方面，要求家长从审美的观点出发，把家务劳动与艺术性有机地结合起来，如叠被子可以交给孩子叠得好看的方法。

4．5困难。在日常的家庭生活中，家长要有计划、有目的地给孩子设置一些困难，让孩子通过动脑筋来克服困难以培养他们克服困难的心理承受力和解决困难的能力。如上学的时候，在孩子走的比较早的前提下，故意找一辆轮胎扎了需要找人修理才能骑的自行车。

在当前的社会大背景下，给孩子们一些劣性刺激，让他们经受一些挫折和磨难，学生、家长、学校、社会四者之间还没有达成共识，还有种种这样或那样的困难，所以作为基层教育工作者，我们恳切希望社会媒体从儿童少年与中华民族的生存大计出发，加大对磨难教育的宣传力度，减少实际运作中的人为障碍。