学习品质远比学习成绩更重要

年前我买了两间平房，不想搞什么装修，但需要一个锅灶，因为在农村有个锅灶是很实用的，所以得找瓦匠。有一朋友，在我之前也买两间房，已经收拾好住进去了，也有一锅灶，请老瓦匠垒的，水泥抹的表面，去她家的人谁去了谁说难看，样子像个猪头。我倒不怎么挑剔，锅灶吗，能烧火就行。

好心人说帮我找好了瓦匠，开工干活了，迎进门俩30出头的小伙子，我往他们身后张望，心想：老瓦匠应该在小工后面吧？谈话才知道没有老瓦匠，就是这俩差点被我当成小工的小瓦匠。心里禁不住有些嘀咕：年轻人能行吗？可是这些活我也一窍不通呀，尽着人家吧，连料都是他们帮忙买的，反正我这人不挑剔，“猪头”锅灶也行。

没想到两个人干活倒挺利索，而且配合默契，一个人画好图垒锅灶，一个人在里屋垒火炕。垒锅灶的小伙子挺健谈，边干活边和我聊天，另一个不善言谈只是笑。慢慢的我倒挺喜欢这俩小伙子。锅灶垒得比“猪头”漂亮多了。

我以为抹完水泥完事了呢，没想到下午还要贴磁砖，如果是一块一块小磁砖拼起来的倒没什么稀奇，那样的锅灶我见过，可是他们用的是两整张60×60的大磁砖。下午垒火炕的正好干完，于是两个人就配合整这锅灶，量尺寸、画图、切割、贴砖，依然那么默契。

锅灶完工了，简直就是一件艺术品。这下我的小屋怎么也得简单装修一下了，要不然与这艺术品太不相称了。

很不舍地送走俩年轻而且挺帅的小瓦匠，心里倒美美地想：瓦匠干到如此也不错啊。也许教师的职业病吧，马上想到：他们肯定没上过大学，不过有这技术，有这社会需求，听他们的言谈看他们的心态，生活得不比什么大学生差吧。可想而知他们在学校一定不是老师心目中的好学生，要不怎么没成大学生呢，但他们一定是离开校门后又经历了一番认真刻苦的学习才有这娴熟的技术吧。想到我跟他们谈起“猪头”锅灶时，健谈小伙子一句很自信的话：“现在干什么都需要技术的。”心里真的很祝福他们，祝福这些光荣的社会劳动者。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求”，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”培养学生自主学习，养成学生良好学习习惯和学习品质，推进学校素质教育的一项重要举措。从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，为终身学习服务。

然而搞了这么多年素质教育，家长和教师还是喜欢听话、勤奋、成绩优秀的乖乖学生，还是想把所有学生一古脑挤进大学门。

不错，我们要培养大学生，甚至博士生，满足社会高速发展的需求，但作为一名初中教育工作者，我们更要看到：不是所有的孩子都要成为大学生、博士生，大多数初中生是成不了大学生的。看看我们的社会需求吧，下面是某网站的一条消息：

很多企业单位和私人单位宁愿用一些学历低的社会人员和技校学员也不聘用大学生，这种现象就引起了人们的疑问，这个社会究竟需要什么样的人？很多企业单位和私人单位老板针对这个问题，发表了他们的看法：“现在大学生都只会理论，实践能力不强。不能吃苦，更重要的是他们没有一技之长，一问，都懂，但是真正精通一门的很少。所以我们宁愿用学历低的，只要他们有一技之长就行了。”

所以说，老师传授知识固然重要，但更重要的是使学生拥有好的学习品质。无论将来从事什么行业，只有有了好的学习品质，不管大才小才，成才是必然的。

良好的学习品质包括很多方面，如：认真学习的习惯、刻苦钻研的意志、一丝不苟的科学态度、灵活多样的学习方法等等。作为教师要以兴趣引进门，再一步一步发展为自觉性，最后升华到“以苦为乐”的最高境界，使我们的学生能始终以饱满的热情和旺盛的精力独立自主的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚非智力因素。学生这些主体性的发挥要靠老师的主导作用，教师要做到热情热心、善教乐教，要在教学过程中从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生的实际和需要，通过主导设计的一系列教学活动，使每个学生在原来的基础上，潜能得到开发，得到发展。

总之学生是全面的，学习是终生的。少盯一些分数，多关注一些学习品质吧。让学生学会主动学习、享受学习，哪怕学不好这科，能学好那科，哪怕文化课学不优秀，是能学好技术。

“十六大”报告中指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”由此可见：教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身教育的需要。因此，引导学生掌握学习的方法，使他们具备良好的学习品质，好的学习成绩更为重要。