教师的提问策略与教学的有效性

提问是教师促进幼儿思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。教学活动过程中所呈现的幼儿兴趣盎然、思维活跃的场景，经常是教师的有效提问引发的。提问是教师重要的教学组织手段，在特定情境下是决定教学活动是否有效的重要因素。一位会提问的教师，就象是拥有了一把开启幼儿智慧大门的钥匙。本文通过对教学实践中教师提问的记录、分析来进行教学有效性的探索。

一、教师提问的策略

1、循序渐进，提问逐层深入。在一些活动中，教师提问设计的很有层次感，问题设计上遵循了循序渐进原则、由浅入深原则，问题的设计层层深入，这种设计不仅符合幼儿认知的特点，也使得整个教学活动显得非常有序。教师在问题设计的时候既要考虑幼儿的认知特点，也要考虑问题的深浅度，并且，在活动过程中遵循了循序渐进、由浅入深的原则，在具体提问的处理上能够突出主次。

2、表情、动作等非语言行为的运用辅助教学提问。教师在教学提问的过程中，除了运用“语言”这一关键的交流工具外，观察中发现，当教师把动作、表情、身体姿势等等这些“非语言”信号传递给幼儿时，幼儿更容易理解教师提问所要表达的意思，幼儿的参与度也会大大加强。

3、把握时机，在关键处提问。教师在提问中，要注意时机。在整个教学活动中，教师随时都可以提问，但只有在最佳时机的提问效果最好。那么，什么时机才是最佳的提问时机呢？就是当幼儿注意力集中、思维活跃的时候。最佳提问时机既要求教师善于捕捉，准于把握，也要求教师巧于引发、善于创设。

例如，教师在组织幼儿进行一次队形变化后，发现队形变化时很乱。于是，教师可以提问“刚才在玩队形游戏的时候，我发现了许多问题，你们有没有发现” 教师提问恰逢时机，让幼儿在做的过程中自己发现问题、探索问题并且想出解决问题的办法。在这个过程中，教师没有直接告知幼儿，而是让幼儿探索发现，这种策略的运用也是非常重要和必要的。同时，在这个过程中，教师也适时地对幼儿的回答加以“追问”，“哪里乱”这个问题是教师临时设计的一个追问，这样就避免了幼儿对问题的浅尝辙止的回答，有利于幼儿在下一次的练习中有意识改正前一次的不足。

4、语言简单明了，提问清楚。教师在提问过程中，简单明了的问题能够引起幼儿高度的参与。这是因为幼儿大脑从接收信息到理解信息并转化成自己的行为时，需要时间，所以教师简单明了的语言给予幼儿的信息量相对来说比较精练，幼儿就会有更多的时间来思考。观察中发现，有些教师提问的语言非常简练却很到位，幼儿参与度非常高，师幼互动精彩。教师没有重复解释自己所提的问题，幼儿理解起来比较容易。当然，教师能够提出简洁精练的问题需要教师对幼儿的身心发展特点、思维水平、语言发展水平有总体的把握，只有在这个基础上，教师才能提出有效的、简洁的问题。

二、教学实践中，教学提问的有效性

1、提问的设计。首先，教师要根据教学内容的需要，在关键处设计问题。例如在教学活动《田纳西摇摆舞》中，教师设计问题的时候，就考虑到幼儿在单圈上玩的游戏经验如何迁移到双圈上，教师设计关键问题“在双圈上怎么玩老狼的游戏呢”。这样，幼儿就产生了困惑，探求答案的欲望就会油然而生。

其次，教师设计的问题要体现出系统性和层层深入性。在每次活动中，教师都应该在从整体上把握教学内容，然后，根据幼儿的思维的特点进行层层深入。

然后，教师要设计一些有思考价值的问题。如果所提问题无思考价值，不能启迪思维，就不要设计提问。从我们的统计结果中可以发现，程序性问题占据了相当的比例，在教学中类似“是不是”、“好不好”、“对不对”的问题多如牛毛。因此，我们在设计问题的时候，对于无思考价值的问题，我们要尽量避免设计。

2、提问过程中的策略。首先，教师对幼儿提出问题时要把握好时机。在整个教学活动中，教师随时都可以发问，但只有在最佳时机的发问效果最好。就是当幼儿注意力集中、思维活跃的时候。最佳发问时机既要求教师善于捕捉，准于把握，也要求教师巧于引发、善于创设。

其次，教师在提问的过程中要注意提问的指向。不同的问题水平指向不同水平的幼儿。教师在教学中应该慎重对待每一个问题，对于难度较大的问题，应该让班级中比较出色的幼儿作答；对于难度较小的问题可适当的给予发展水平一般的幼儿作答，在此基础上，逐渐提升对幼儿的要求，使得这部分幼儿获得进步。这样，在每次活动中，全体幼儿都有参与的机会，都能体验到成功的快乐。然后，教师要把握好追问的时机和追问的程度。一般而言，教师追问的目的是为了幼儿更好地掌握好知识、或者是有利于教学活动的正常开展。

3、教师通过反思训练提高教师的提问水平。教师有意识地进行反思能够很有效的提高提问水平，真正做到实践和理论的良好结合。在一次教学活动结束后，教师可写出自己的心得体会，列出当日教学活动中所遇到的或所看到的成功或不成功的教学提问，并分析其原因。然后，提出修改建议，如果条件允许，教师还可以将自己的反思结果再次运用。写反思日记有利于培养教师找问题的意识，为有针对性地改进教学创造条件。

提问是教师组织教学活动的重要手段。提问质量的高低，直接影响教学活动质量的高低。所以我们要不断反思教学实践，研究提问策略，增强提问的艺术性，使教学活动过程更有效、更高效。