活动课程促进学生全面而有个性的发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，推进大中小学教育有机衔接，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。

育英学校是九年一贯制、十二年一体的学校。这是学校的特色，开展小初高一体化课程建设与育人模式的改革实验具有得天独厚的优势。

2012年3月，学校召开了“育英学校十二年一贯制课程建设与育人模式”研讨会，明确了学校课程建设的发展方向；2013年国家教育科学规划领导小组批准学校进行《小初高一体化课程建设与育人模式变革的研究》；2014海淀教科所委托学校开展《海淀区九年一贯制学校教育一体化实践研究》；目前学校正在实施扁平化――矩阵式管理，并在此基础上形成了小初高一体化的教研机制与管理机制。这些都为我们进行九年一贯制教育课程的研究提供了具体的路径和保障。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，从“以人为本”的角度，对人才培养的目标提出了具体的要求。这也是学校进行九年一贯制教育活动课程的建设旨归。课程目标主要从以下三方面着手：

首先，创建符合学生年龄特点、适合学生成长规律和本地域学生特点的具有育英学校特色的九年一贯制教育活动课程。

其次，通过九年一贯制教育活动课程的构建与实施，促进学生全面而有个性的发展，为其快速适应未来社会的变化和要求奠定坚实的基础。

再次，提升教师专业素养及研究能力，提高学校教育质量。

除了要有课程目标，我们发现教育活动课程在构建中还应遵循两个基本原则，以保障课程规划。

其一，纵向，以遵循不同阶段学生的年龄特点为基本要求，创造性地构建符合学生生理和心理的教育活动课程，促进学生全面而有个性的发展。

其二，横向，以我国义务教育阶段学生核心素养作为九年一贯制教育活动课程构建的目的。学生核心素养的确定必须基于社会的愿景和个人的生活需求，以人为本，为学生的终身发展和可持续发展为宗旨。人必须通过后天的教育使自己具有如下三个方面的基本能力，才能健康快乐地成长，获得发展：面对自然世界，要有处理好人与自然的关系的能力；面对情感世界，要有处理好人与人的关系的能力；面对灵魂世界，要有处理好人与自己的关系的能力。

在课程实施方面，根据学生的年龄特点和未来对学生核心素养的要求，我们在各个年级都开展了丰富多彩的教育活动。各年级经典活动内容如下：

一年级：做最美育英小学生，今天我上学啦，一年级迎新活动，文明有序就餐。

二年级：午餐、快乐午间自主管理，大手拉小手春季社会实践活动，“走近蝴蝶，放飞梦想”。

三年级：三年级迎新校园开放活动，友爱学长小饭桌自主管理活动。

四年级：种植梦想美化校园种植节活动，中秋诵诗会。

五年级：快乐采摘节活动，阳光少年 追梦行动，学生心理周。

六年级：在动手中学会选择，秋季社会大课堂，“季忆留夏，友谊万岁”毕业典礼策划。

七年级：“奖励卡”系列活动，语文“古韵今声朗诵诗会”。

八年级：国际风情节，话剧节。

九年级：入境教育，综合素质评价。