如何营造寓教于乐的数学课堂

“寓教于乐，其乐无穷。”利用一切方法，让学生对学习充满兴趣，快乐地去说、去想、去看、去做，是当代数学教师应有的教学理念。

“快乐”反映的是一种积极乐观向上的生活状态，是一种发自内心的生命需求。因此，追求“快乐数学”是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入他们的内心世界，从而真正感受到数学学习乐趣的重要法宝。那么，怎样才能让数学课堂真正充满快乐呢？我认为以下三点很重要：第一，让学生喜欢上数学课，并在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，并能从中感受做题的快乐，感受成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐。

一、创设快乐的情境，让学生迸发激情与热情

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”为了改变传统数学课堂上的注入式教学，避免数学课堂的沉闷，我们把课堂教学看作是一门艺术未尝不可。在讲授新课前，教师如果结合新授知识和学生实际，设计巧妙的铺垫过渡题，组织有趣的数学小游戏，讲述生动的数学小故事，介绍某一数学问题的巧妙运算方法，运用风趣精彩的导语引入课题等，就能够迅速吸引学生的注意力，在较短的时间内引导学生进入思维的最佳状态。

教学“年、月、日”时，我手拿两本年历画，开门见山地揭示课文标题：“这节课我们学习年、月、日（板书‘年、月、日’）。”然后问学生：“你们想从这节课上学到什么？”学生的思维顿时给打开了。有的说：“我想知道一年有多少个月，每月又有多少天？”有的说：“我想知道季度是怎么回事？”还有的说：我经常听天气预报，天气预报上经常讲的上旬、中旬、下旬究竟是怎么回事？”也有的学生平时读书看报多，提出了这样的问题：“为什么一个12岁的小朋友只过了3个生日……”

由于我注意了开讲的艺术，因而促进了学生积极思考，学生会把有关对“年、月、日”不理解、不清楚的地方在课堂上表露出来。我就根据学生的实际，利用年历画进行有的放矢的讲解，从而激发了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，让学生乐此不疲。

二、创设快乐的练习环境，让学生亲密接触数学知识

练习是学生掌握、巩固已学知识的重要途径。单一、重复、机械的练习会使学生感到厌烦，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。由此可见，练习的呈现形式要多样化，内容要丰富多彩，答案要有可选择性，这样才能引起学生的注意力，提高他们学习的兴趣。教师应注意把练习的内容置于实际生活的情境之中，让学生体会数学知识来源于生活，应用于生活。这样，既能使学生感受到数学与现实生活的密切联系，又能培养学生主动探索身边的数学问题的意识，并发展创新意识和创新能力。

在“认识人民币”一课的教学中，我设计了如下一个购物的小游戏：组织一个小超市，让5位学生扮收银员，其余学生扮顾客。商品有学习用品、玩具和生活用品。通过这一活动，一方面使学生巩固和应用了人民币的有关知识；另一方面培养了学生应用数学的意识和实践能力。教完“统计的初步知识”后，我让学生分头了解我校各班男女学生的人数，然后制成简单的统计表，使他们深刻体验到所学的数学知识在实际生活中的价值，从而进一步激发学习数学的兴趣。

三、创设快乐的活动，让学生乐于学习

新数学《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”“教师要向学生提供充分从事数学活动机会。”学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现行教材的设计及课程教学安排正符合这样的要求，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，从而有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。它的实质就是鼓励学生人人都参与到教学活动中去，把学生引到课堂情境中去自主探索，使学生“动”起来，使课堂“活”起来。

教学“年、月、日”时，我先根据手中的年历卡把天数是31天的月份放到一起，把28天的月份和29天的月份放在最后，然后为它们起个名字。有的学生为2月份起名为“小月”，有的起名为“变月”，有的起名为“怪月”……课堂内一片欢声笑语，每位学生都充满了极大的乐趣。随后，我让他们把2月是28天的年历卡放在一起，把2月是29天的年历卡放在一起，并读出年份，观察它们的年份有什么特点，并参考谚歌把它们都记下来。这样，使原本枯燥的教学内容变得充满情趣。一节课下来，学生感到时间过得很快，意犹未尽。

作为一名数学教师，除了对教材的把握和深层次的挖掘外，在课堂上与学生交心、交流，为学生营造和谐平等的思维空间也是非常重要的举措。我相信，只要我们用心对待、努力开拓，一定会让不同的学生在数学上得到不同的发展，让数学学习过程真正成为一个生动活泼、积极主动、富有个性的过程。