调控学习心理 打造高效课堂

【内容摘要】学生良好的学习心理是达到新课标要求的基本保证。引导、矫正学生的学习心理，是调动学生学习的积极性，提高课堂效益的有效举措。文章从学生学习心理调控的意义、原则、策略等方面来阐述了调控学生学习心理打造高效数学课堂的问题。

【关键词】高效课堂 心理调控 原则策略

数学课堂学生学习心理的调控，是教师从情感维度去处理学生学习心理的一种策略。就是如何设法使教学内容与学生的学习心向相吻合，使呈现的教学内容，主观上感到满足学生的需要，达到教学内容与学生的学习心理的和谐统一，调动学生学习数学的积极性。

一、数学课堂学生心理调控的原则

1.面向全体、承认差异的原则

数学课堂学生心理调控要面向全体学生，不只是有学习心理问题的学生。不仅要关心个别学生的学习心理，也要关心群体的学习心理。群体是个体组成的，同一年龄阶段的学生，既有其共同的心理特点，又具有各自不同的心理特点。因此。课堂上的心理调控，针对个体差异要有所区别，要有针对性。

2.重在保健、促进发展的原则

课堂学生心理的调控，设法使教学内容与学生学习心向吻合的综合性措施，保持和增进学生的心理健康发展。从教学环境，从个体到集体，从教学环节的组织和教学活动的开展，都要重视学生的心理问题。调控不只是对学生已有心理的疏导，更要有意地挖掘潜能，提高他们的心理机能，培养良好的个性心理品质。

3.尊重学生、共情平等的原则

数学课堂学生的心理调控，是从学生的心理需求、个性需要出发的，因此必须遵守“尊重”原则，数学老师要以平等的态度，不可以“居高临下”。“共情”就是设身处地为学生着想，要求我们深入到学生的内心，真心实意地从学生实际出发，帮助学生了解自己、分析自己，启发引导他们利用自身的积极因素，发挥出自己的潜能。

二、调控学生学习心理的策略

1.有效创设情境，激发求知心理

建构主义认为知识是教不会的，教师传递的只是信息，只有通过学生的主动建构，教师传递的信息才能转变成学生认知结构中的知识。教学认知结构又包括学生的知识水平，逻辑推理和心理因素，在数学教学中，教师创设有吸引力的问题，使教学内容与学生认知制造一种“冲突”，诱发学生的求知心理，唤起学生的积极思维，使他们带着问题进行讨论、探索、交流、评价，从而提高学习效益。例如在“切割线定理”一节内容教学时，以王之涣《登鹳雀楼》中的诗句“欲穷千里目，更上一层楼”来创设问题情境。这只是诗人的浪漫和夸张，事实上，再登上一层楼台，看到千里之外的景色，是根本办不到的。那么需要登上多少高的楼台，才能看到千里之景呢？（教师引入课题）。这样一下子引发了学生的求知欲，把学生“卷入”了学习之中。

2.通过有效引导，调整焦虑心理

适度的焦虑是学习责任心的表现，而焦虑程度过强或过弱都会对学生身心发展起着消极影响，都会抑制学生的思维能力的发展。（1）防止学生过弱焦虑，抑制依赖心理。焦虑程度过弱，表现出学生在学习中依赖心理过强。课堂上，数学教师根据教学内容适当地引进小组竞赛、个人抢答、游戏等，把竞争机制引进课堂制造一些刺激，激发学生的学习兴趣。另外课堂上，采取以鼓励为主，刺激学生的上进心理的萌生，促进学生上进心理的发展。特别是数学成绩后进学生提出的简单幼稚的问题，教师都要倍加珍惜，热情回答，即使后进生提出错误的问题，教师也要耐心纠正，鼓励他们“表现”自己，充分调动他们的学习积极性。（2）防止学生过强焦虑，减轻思想负担。他们中的一部分人出现焦虑程度过强，很注意自己在他人心目中的形象。上课发言怕说不好，说不完整，影响自己在老师和同学们中的形象。学生焦虑程度过强，会抑制思维能力的发展，会影响数学活动的开展。调整的具体做法：创设轻松的学习环境，减轻学生沉重的思想负担，让学生的思维活动有效地开展起来；保证学生思考的时间，让学生有足够准备，增大有效学习的成功率。

3.改变教学方式，满足期待心理

数学课堂需要我们教师根据教学内容，精心设计教法，灵活运用各种教学方法，并根据学生的实际和课堂知识的生成情况，适时地创造、不断地变换教法，组织学生感兴趣的数学活动，为营造让学生主动探索、合作学习的平台，激发学生学习数学的积极性，以满足学生期待心理。例如探究“相似三角形性质”，开展“利用一枚硬币来测量地球到月球的距离”的数学活动，学生表现出了强烈的好奇心。

4.利用“最近发展区”，维持探求心理

教学实践证明，学生学习的内容难度太高和太低，学生都会丧失探索心理。教学内容只有设计在学生的“最近发展区”，才能维持学生的探究心理，进而最大限度地挖掘出学生的学习潜能，有效地进行教学学习活动。

5.预留教学“空白”，激发创造心理

把艺术中的“留白”手法运用于数学课堂教学，引起学生的联想和想象，引发学生讨论交流，激发学生的求知欲。这不但能使学生拥有从事数学活动的机会，而且有利于培养创新思S。

结语

教师根据教学心理学知识，运用各种教学艺术，来调控学生的学习心理，给学生一个轻松、愉悦，而富有探究的学习氛围，使他们以饱满的热情投身于数学学习活动中去。

【参考文献】

[1] 马振兴. 数学学习中的心理问题探析[J]. 当代继续教育，2015（4）.

[2] 李颖健. 浅谈数学学习的心理障碍及对策[J]. 西部素质教育，2016（18）.

（作者单位：浙江省临海市学海中学）