PRA参与式教学法在旅游管理专业认识实习中的运用

旅游管理专业认识实习是引导学生全面认识旅游产业要素、旅游行政管理的重要实践性教学环节。采用pra参与式教学法的理念与方法，指导学生对峨眉山世界遗产地的旅游开发与社区利益协调发展进行深入实地调查，不仅创新了认识实习的教学方法，也使学生通过参与实践，加深了对旅游产业要素与行政管理互动的深刻认识。

PRA 认识实习 峨眉山 社区利益

一、PRA理念与方法

PRA是 Participatory Rural Appraisal的缩写，译为参与式农村评估，是20世纪80年代以来，为适应国际组织和发达国家政府援助发展中国家农村发展项目，官员急需了解项目区情况而兴起的一种调查方法。PRA是以在外来者（学者、志愿者或官员）的协助下，强调通过赋权社区中的弱势成员，使他们能够具备分析自身状况的能力，和社区成员一起制定有效的发展计划，并采取行动来实现社区的公平发展，即农民和科学家在农业研究和农村发展中的合作，强调农民能够全面地参与到发展项目和发展活动的规划、实施、检测与评估过程中，最终实现对农民“参与-赋权-自我发展”的过程。

PRA吸取了经济学、社会学、人类学、测量绘图学、数学等方法，提供一套可视的交流工具，灵活运用这套工具，促使项目相关人员分享知识、分析问题、找出原因、提出对策、实现共同规划、共同决策和共同行动的目的，使发展具有可持续性。PRA包括社区参与式绘图(Participatory Community Mapping)、排序 (Ranking)、问题树 (Problem Tree)等基本分析方法，逐渐形成了一套相对规范的调查方法。

二、旅游管理专业认识实习项目设计

1.峨眉山世界遗产地概况

峨眉山位于四川盆地西南乐山市境内，距成都168km，距乐山市区38km。1996年，峨眉山被列为“世界自然和文化双遗产”。悠久的佛教文化、优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地址地貌景观构成其突出、独特的自然和文化价值，被誉为“佛国仙山”“植物王国”“动物乐园”“地质博物馆”。作为世界遗产地的旅游开发，峨眉山管委会处理当地农民社区利益的行政管理模式走在全国前列。

2.“世界遗产地旅游开发与社区利益调查”实习项目设计

（1）实习目的

峨眉山认识实习是成都理工大学旅游管理专业本科学生在学习《旅游学》、《旅游资源学》等专业基础课程之后，在二年级进行的第一次认识实习，是对旅游产业综合要素体系的全面认识实习。基于峨眉山遗产旅游的开发管理在处理与当地农民社区利益的政策、方法是一个较成功的典范，但依然存在不足。设计“世界遗产地旅游开发与社区利益调查”的参与式认识实习，有助于学生对旅游行政管理手段协调旅游产业要素、相关利益者“共生”发展的深刻认知。

（2）实习步骤

首先，要求学生查阅世界遗产地社区利益相关资料、学术文献与政策法规；其次，将50名学生分为5组，学生在老师指导下完成室内问卷设计；第三，现场选点访谈与问卷调查；第四，学生集体讨论、完成“问题树”的绘制；第五，要求学生根据实地调查的结果和收集的一手资料，进行整理、分析，独立完成认识实习报告。

三、PRA的实习应用

1.绘制农家乐分布图

选择峨眉山低山、中山、高山区的代表景区伏虎寺、清音阁、五显岗、万年寺、雷洞坪作为调查的重点区域。该五个景区是全山农家乐分布最集中的区域。学生分为五组，在老师指导下，利用景区地图，做现场实地调查，绘制各区域的农家乐分布图，有利于协助农民了解农家乐的空间分布与竞争格局。

2.半结构访谈

半结构访谈是一种通过与访谈对象直接交流而获得信息的方式，是一种开放、非正规的访谈形式。带领学生小组分别与村干部、村民访谈，获得所需的调查信息。在进行访谈前，先拟定话题清单，围绕村民的农家乐经营情况、社区利益保障与分配情况，进行详细访谈。要求学生选择好被采访人员，注意访谈技巧，尽量多收集与项目相关的信息。

3.问卷调查

事先设计“世界遗产地旅游开发与农民利益”问卷调查表，提出相关的9个问题，学生分组、分区召集5～7户农户集中完成问卷，通过面谈技术进行实地调查。

4.排序

为了进一步明确峨眉山旅游开发与社区利益协调发展的主要问题，指导学生开展问题排序调查。在五个调查区域各选取10名村民，采取研讨会的方式，通过讨论会集思广益，学生排出前 3位的问题分别是：农民利益的保障政策、增加收入、基础设施建设。

四、结语

引入PRA参与式教学法是成都理工大学旅游管理专业认识实习的的大胆创新尝试。把PRA方法与问卷调查方法有机地结合起来，探索出一种既发挥PRA与问卷调查各自的优势，又达到简便、快速、准确获得大量信息的实习方法。采用PRA参与式教学法，学生从被动完成认识实习任务转为参与式深入了解世界遗产地的社区旅游开展情况，极大调动了学生的实习热情与对旅游行政管理的深刻认识。由于PRA参与式农村评估方法在旅游管理的认识实习属于探索尝试阶段，存在一些不足，如问卷设计的合理性、学生对访谈技术的应用、召开村民大会有一定难度、问卷信息的真实性，等等，还需要进一步完善。

参考文献：

[1]章立明．参与式发展的迷思――云南省三个少数民族社区项目的个案研究[J].贵州民族研究，2006，26(6)：33.

[2]吕星．参与式农村发展理论与实践―来自滇川黔地区的经验[J]云南地理环境研究，2001，13(2)：1-2.

[3]别乾龙，张亚丽，孟庆香．参与式评估法在村级扶贫规划中的应用―以河南省南召县为例[J].中国农学通报，2010，26(16)：424-429.

基金项目：成都理工大学教改革项目2009－XJ8－35：基于旅游管理创新人才培养的实验室建设研究。