依托农业学科优势建设农产品物流课程群

课程群建设，是高等院校教学改革的重要趋势，是顺应教育改革、尊重高校内部发展规律的必然要求，是满足社会经济发展对专业人才需求的重要手段。以青岛农业大学物流管理专业课程教学改革为背景，阐述了依托农业学科优势建设农产品特色物流课程群的意义、目前课程体系存在的问题及农产品物流课程群建设的思路和要求。

物流课程群课程建设

课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发思路，其基本思想是内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一培养能力范畴的一类课程作为一个课程群就行建设，打破课程内容的归属性，从培养目标层次把握课程内容的分配与实施。通过课程群建设，能够按照整个学科的教学要求及专业特点，建设成一整套界定明晰、相互影响、相互促进的系列课程。随着经济的不断进步和发展，社会对物流专业性人才的需求逐渐白热化，高等院校在专业型人才培养教学改革中，课程群建设逐渐成为培养高质量、高素质、应用型人才的重要条件，也是专业建设中极为重要的基础性工作。

一、建设农产品物流课程群的意义

1.响应社会发展对物流人才提出的要求。山东省是农业生产和出口大省，同时青岛、烟台、威海等沿海地区是全国重要的出口大港，因此，农产品物流和港口物流业将成为未来几年山东省重点发展的重点产业之一。农产品物流和国际物流业的快速发展，对既懂基层管理又懂一线操作的应用型专业人才需求量逐年增大。青岛农业大学是山东半岛地区兼具地理区位和农业学科优势的综合性大学，应及时通过教学改革，调整课程体系和教学内容适应社会发展对人才素质提出的新的要求。

2.突出办学特色，提升农业院校竞争力。高校规模化扩张造成高等教育的大众化。青岛市5大本科院校和十几所高职院校均设有物流管理专业，各校专业一致，培养方案趋同，培养的人才知识结构同化，导致学校招生和学生就业竞争白热化。作为农业院校，在人才培养和教学改革方面，应突出学特色，与其他院校形成差异化，提升学校竞争力。

3.提高教学质量和教学水平。组建课程群有利于教师对课程教学问题进行深入研究，解决课程教学所面临的突出问题，不断更新教学内容、改进教学方法、教学手段，提高教学水平。课程群教学团队将围绕物流管理专业培养目标，整合资源，建设农产品物流课程群网络教学平台。通过平台建设，优化课程资源配置，避免课程之间的重复建设，积累建设成果，为课程教学质量的不断提高提供长期保障。

4.培养专业技能，提升学生专业技能。课程群建设的主要任务，是通过课程变革提升学生的知识面、专业技能、实践能力和创新能力。包括已开设的《物流管理》《仓储管理》《农产品物流》《国际物流实务》及拟开设的《冷链物流》共5门课。群内课程对物流管理专业学生专业知识与能力的培养具有举足轻重的作用，其中《物流管理》《仓储管理》是专业基础课，《农产品物流》《冷链物流》是针对农产品物流开设的专业课，《国际物流实务》是针对港口物流和国际物流开设的专业课，以适应半岛地区物流业发展的需要，为培养学生农产品物流专业技能和国际物流专业人才创造条件，提升我校学生竞争力

二、目前课程设置存在的问题

1.培养目标与课程设置缺乏统一性。物流管理专业培养方案中规定，培养通晓现代物流技术、国际物流运作以及农产品物流的基本操作规程，知识面宽，物流技术应用能力强，能够适应沿海经济发展对物流管理人才特殊需求的应用型、复合型高级专门人才。而目前，物流管理专业课程体系中，10门专业课的课程内容过于宽泛，农产品物流和国际物流的专业特色不够突出，农业院校的学科优势不能凸显。

2.课程之间缺乏有机统一性。目前以单门专业课程授课为主，缺乏系统性课程整合。各门课程各自为政的课程体系，导致课程评估局限于对单元学科的价值判断，虽然取得了一定成绩，但专业课程之间在内容上不存在“系统性”和“连贯性”，缺乏有机统一，使物流管理培养计划难以达到整体优化与协调，易造成不必要的课程重复建设、衔接不畅、教学资源浪费等。

三、农产品物流课程群建设的思路和要求

1.建设目标。课程群建设应从专业建设的高度，本着“宽口径、厚基础、重特色、强能力、求创新”的教育理念，以应用实践能力培养为根本的课程改革思路，大胆重组课程，科学处理课程之间的关系，全方位改革课程体系、教学内容、教学手段和方法，促进该课程群中各门课程教学质量提高，人才培养的针对性和适应性。

2.农产品物流课程群的构建：

（1）课程体系体系改革。“农产品物流课程群”所包含的课程是培养物流管理专业学生的农产品专业技能的核心课程。以“基础性、综合性、时新性、开放性、整体优化”为准则，分析课程的性质、相互关系以及课程间内容的衔接，构建结构合理、层次清晰、相互配合、相互渗透、课程间相互连接的课程体系。包括《物流管理》《仓储管理》《农产品物流》《冷链物流》《国际物流实务》共5门课程，其中《物流管理》《仓储管理》是物流管理专业基础课，《农产品物流》《冷链物流》《国际物流实务》是专业课，形成打造学科优势、培养专长技能的一个有机课程体系。

（2）课程群理论教学内容的优化整合。农产品物流课程群构建过程中，须对相关课程的内容进行重新设计。在课程组织上，对整个课群进行整体规划，突出每门课程的重点和难点，强调课程的关联性，避免课程之间内容的重复。因此，需要统一编写课程群内各门课程教学大纲和教学计划，处理好各门课程之间内容的关系，使课程群中各门课程知识系统化。

（3）课程群网络教学平台建设。为了实现课程群的教学团队之间共享课程群的知识，仅采用课程体系和教学大纲是不够的，可以借助学校程群网络教学平台，为群内课程提供多个教学资源的交流、协作、资源互补及信息的共享。包含课程理论教学和实验教学大纲、电子教案、网络课件、教学录像、例题及其习题解答、实验指导书、实验数据处理等、网上答疑等。

四、结束语

课程群建设是当前高等院校教学改革的发展趋势，通过课程群建设，能够最大限度地加强课程之间的联系，优化课程内容，将实践教学与课程群建设紧密结合，充分利用现有资源，才能更好地实现专业培养目标。青岛农业大学物流管理专业课程群建设应以物流管理学科群的整合和特色专业建设为契机，在课程群课程体系与教学内容、教学方法与手段、实验教学和教师队伍建设等方面进行深入改革，使之成为物流管理专业建设的重要内容。

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