生活实际与数学教学

在多年的小学数学教学实践中，我觉得要开发学生思维，培养学生的创新意识，就必须将书本知识融入到日常生活，注意学生成长规律，潜移默化、举一反三、触类旁通，让学生逐渐认识到任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，尤其是让同学们在课堂上学，在实际生活中多加练习，从学生已有的生活经验和基础知识出发，为学生提供形式多样、生动活泼的活动和互动的机会，引导其在独立思考和生活实践中掌握规律，产生兴趣，增强学习数学知识的主动性，让学生把生活经验数学化，把数学问题生活化。

一、让富有魅力和神奇的数学走进生活

在小学数学教学中，我们应力求从教学实际出发，启发学生把数学课堂所学知识与日常生活中发生的同数字相关的问题相联系，循循善诱、多设实例，让学生动脑、动手去解决。比如：学习“对人民币的认识”一课后，我们就试图让学生和家长一起去超市购物，或有意安排学生独立完成购物活动，期间巧设问题训练学生的动手能力和计算能力，并有针对性地加以总结、指点和鼓励，我认为这样做的意义远远超越了教材本身。对于单纯的灌输式的课堂教学形式也是一个有意的尝试和极大的挑战。

课堂上的数学知识对于小学生来说是他们对生活中数学现象的联想和解读的过程。如何把枯燥的数字同有趣的生活现象紧密结合，从而激发学生学数学、用数学的积极性和创造性，这就要求我们教学工作者从学生熟悉的人和事入手，展现给学生的学习材料、讲授方法应具有现实性、趣味性和挑战性。因此，密切联系生活，将数学知识融进生活，帮助学生创造性地使用数学知识，使他们真正体验到解决问题的快乐，更重要的是让学生在教与学的过程中渐渐萌生对学习数学的潜意识，从而激发学习数学的兴趣，使学生真正体会到学好数学的重要性。

二、紧密联系日常生活，启发学生创新意识

在教学过程中，我们要结合教学所授内容，用现实生活中经常遇到的实际问题和所授教学内容巧妙结合，启发学生。例如，在二年级的数学课上，我设计了这样一道练习：小英家如果攒钱买一台1500元的洗衣机，每月节约450元，需积攒几个月才能买？这个问题对教材中还未涉及到多位数乘、除法的二年级学生而言是有一定难度的，但是只要肯动脑筋是能够应用已学知识计算出正确答案的。同时由于这个问题贴近生活，容易引起学生的好奇心，使学生产生亲近感。这时教师要积极引导和鼓励学生从多个方面解决“难题”，于是学生的思维活跃了起来，解决的方法多种多样。有的学生用估算，直接得出“需要4个月”的结论；有的学生用连减的方法；1500-450-450-450=150（元）；有的学生用连加的方法：450+450+450+450=1800（元）。很显然，这样设计练习，既培养了创新精神，又培养了实践能力。

三、在生活中多提炼、多应用，注意培养创新能力

严密性、趣味性、实用性是生活数学的特征。在教学实践中，教师应努力调动起学生学数学、用数学的积极性和主动性，寓教于乐，培养兴趣，提高应用能力，努力引导学生应用所学知识解决日常生活中遇到的数学问题，挖掘潜能、开发思维，从而达到提高学生创新能力的目的。

如春游前，我设计这样一个练习，先让学生算一算账：本班学生46人在两位老师的带领下，要去游览五泉山公园，公园的门票是每张2元，50张以上9折优惠。问：买门票需花多少钱？

对这样的现实问题学生很感兴趣，很快得出答案，有的说：每人一张要48×2=96（元）；有的说：50张要打折，多买2张还少花6元，50×2×90%-2×2=86（元）；有的说：如果把多买的2张再按9折转卖出去，需花50×2×90%-2×2×90%=86.4（元）。通过这个事例，我们发现学生肯动脑筋，思维活跃，算理充分，方法恰当，充分体现了他们独立思考问题的能力和创新精神。

四、让学生把学到的知识应用到实际生活中

应用是数学教学的第一要义。学生已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。在教学中，教师应有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下逐步具备在日常生活中和社会实践中运用数学的意识和本领，调动学生主动学习数学，创造性运用数学的积极性。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生测量身高，分组测量黑板的长和宽，课桌的长、宽、高等活动，以此加深学生对厘米、米的认识和理解，使学生获得日常生活中一些常识性数据，同时巩固用刻度尺量物体长度的方法。通过这个活动既培养了学生实际测量的能力又激发了学生的兴趣，让学生在生活中学、在生活中用。学好数学并在生活中加以应用是素质教育的一项基本要求，教师在数学教学过程中要注意培养学生在日常生活中运用所学知识的本领，使学生从小养成巧用所学数学知识积极解决现实生活中所遇到的各种问题的习惯。教学实践证明：数学引领生活，生活中充满数学，只要数学教学能紧密联系学生的生活实际，就能把数学中枯燥的数字变得充满活力，学好数学、应用数学，其乐无穷，使学生真正感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，让学生真正懂得学好数学的成就感和自豪感，使他们轻松自如地学数学、用数学，喜欢数学，真正做学习的主人。

综上所述，结合生活实际巧设练习，为学生提供了较为广阔的创造空间，能有效地激活学生的思维，从而有利于培养学生在学习数学这门课程中的能动性和创造性，大大提高了数学教学的效率。