刍议培养学生良好的语文习惯

培养中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”

这是叶老经过几十年探索而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关于习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导中学生把读、写、听、说巧妙地结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。

那么，在优化语文教学中如何培养中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，人轨道。”为此，我认为要切实抓好以下三个方面：

一、培养中学生养成勤于阅读、积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝地讲授“冲”掉学生的各种语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。

至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，中学生怎样养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正的成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读。养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。

中学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章应掌握的知识点。

如语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明白：A、说明的对象是什么？B、运用了哪些说明方法？C、采用哪种说明顺序？D、说明的对象有哪些特征？E、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读，精读，研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼阅读能力的目的。

语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养中学生自觉养成开展课外阅读的习惯：(1)养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。

向学生提出目标：初中三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种对知识的融解，也是一种知识积累。

二、培养中学生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再详述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思考，这是每位中学生能做到的，但课外的聆听、思考则被我们平时所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。

从婴儿呱呱坠地到成长为一名中学生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没做深入思考。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播，听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。

如一名中学生在家观看电视节目，发现节目主持人把姓氏中的“任”读成ren，如果这个学生能深入思考，联系到课堂上老师读ren，想到是主持人读的对还是老师读的对？翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认知能力就得到了巩固和提高。所以，语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切声音的习惯，让他们从中获得提高自己的语文能力。

三、培养中学生练口的习惯

这里所说的练口，主要指练口才，练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练动不受重视。然而因我们面对的是调整发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往中，需要谈话、争辩，需要彼此间理解、认可、支持和沟通，需要用最简练，最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善辩的本领。

培养中学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：

在静态语境中；练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。这样反复联系，逐步提高，就会养成习惯，就会练就说话的本领。

把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还将注重培养中学生对动态语境的适应能力。培养中学生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件:

（1）创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；

（2）围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳出来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课堂才能活起来。

（3）样板效应，熏陶感染。作为中学语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的说话。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。

学习语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们教师在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再交给学生用。老师要用尽可能多的时间指导学生练习读、写、听、说方面的“习惯”，读书看报的习惯，修改文章的习惯，细心聆听的习惯，有礼貌说话的习惯等。总之，要想真正有效的提高中学语文教学质量，培养学生良好的语言学习习惯至关重要。