构建高中物理探究性课堂的三种策略

【摘 要】分析探究性课堂教学的内涵，讲解高中物理探究性课堂教学的优势，讲明高中物理探究性课堂教学的基本特征，阐述构建高中物理探究性课堂的三种策略，以期提升学生综合能力。

【关键词】高中物理 探究性课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0047-02

在高中教学体系中，物理学科是一门以研究物质基本结构和内在组成、运动规律作为主要内容的学科，担负着培养和提升学生实验、观察、思考和实践能力的重要工作。高中物理对高中学生的成长具有十分重要的作用，它不仅可以使其学习物理知识，而且同时也在无形中提升学生的思考能力、实践动手能力和创新能力，推动综合素质和能力全面提升。随着高中新课标教学改革的深入发展，高中物理课堂教学改革引起了越来越多的关注，其中，高中物理探究性课堂教学便是代表之一。在本文中，笔者将以高中物理教学实践作为基础，对高中物理探究性课堂教学的基本特征、应用展开分析，以期待能够推动高中物理教学实践，促进学生综合能力的全面提升。

一、探究性课堂教学内涵

探究性教学是近年来兴起的一种教学方法，它充分发挥教学的指导作用，引领、带领学生学会思考、主动探究、合作实践，并逐步学会以科学的方法和探究性思维来学习知识、思考问题和提升能力。随着高中物理探究性课堂教学的深入展开，这一教学方法在培养学生实践能力、拓展物理知识和信息渠道的能力、合作意识和团队能力等诸多方面具有很大的优势。

二、高中物理探究性课堂教学的优势

高中物理教学是一个教学多元的构成体系，它要使学生不仅要掌握相应的物理概念、公式和原理，而且还要具备应用物理知识的基本能力。物理知识的内部构成往往又是较为抽象的，而传统的“板书+讲解”的教学方法无法有效地解决抽象性问题。这种教法使得学生难以理解抽象的知识，使得教学效果难提高。探究性课堂教学的引入会使得这一现状得到有效改观，能较好地解决抽象性问题，能够比较全面地提升学生的思维能力和实践能力。具体来说，其教学的优势主要有以下几个方面。

（一）提升物理教学的趣味性，调动起学生的学习兴趣。与传统的教学模式不同的是，探究性教学更多强调的是引导学生在预先设定的环境中展开自主思考、探索和实践，使得学生的主体意识和问题意识逐渐凸现出来，并且能够根据自身的特点进行学习。由于在这一教学过程中具有更多的主动性和自，学生可以充分展开探索活动，使其学习兴趣、乐趣被调动起来。同时，探究式教学更加注重教学的过程，给学生带去很多的欢乐，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）丰富课堂教学形式，更好地构建充满生机、灵活多变的课堂形态。在探究性的课堂上，教学形式十分灵活，教师可以充分根据课堂教学的现实需要和不同阶段的教学要求展开教学，使之形成一个富有变化的动态教学过程。这一点从探究主题上可以看出，教师既可以针对整个教学单元进行设置，又可以针对某一个教学环节或教学内容进行设置，甚至可以根据日常生活中常见的现象进行设置，获得从问题到结论的全面探究。与此同时，探究性教学的主导思维方式与传统的教学有着较大的差异，它既有常见的总结归纳式、演绎式，又有类比式、调查式、发散思维式，等等。这些给课堂形态带来灵动，便课堂充满生机和活力。

（三）充分发挥学生的主体地位，更好地培养学生的自主学习能力。在高中物理探究性教学过程中，学生一改传统教学模式中被动接受的地位，以更为积极、主动的地位呈现，并且积极接受教师的指导和引领，自主性地完成学习过程。就物理教学而言，教学内容涉及较多的原理、概念和公式，在探究性教学中，学生为了验证和推演这一系列内容，可以在一定的情境下自己动手查资料、做实验、做验证，进而加深对知识的理解。在具体的课堂教学实践中，学生的主体地位被充分激发出来，充分培养学生的自主学习能力。

三、构建高中物理探究性课堂的策略

（一）提出问题引导学生开展探究性学习活动。在高中物理探究性教学活动中，学生是教学主体，只有引导学生主动去发现问题、认识问题、思考问题，方能实现探究性教学的既定目标。但这一过程需要教师引导，因此，如何在探究性课堂中引导学生、启发学生和鼓励学生显得尤为关键。

诸如，在高一物理《摩擦力》的教学中，教师为学生设置这样的问题：现有水泥地面、光滑的地板砖地面、沙地等不同的地面，在不同的地面上以相同的力滚动玻璃球，玻璃球在哪一种地面上滚动的距离最远？其距离排序是怎样？何以解释这些现象？从中获得了什么样的启示？

而后，教师根据学生的不同情况把学生分成不同的探究小组，让他们分别在三种不同的地面上进行测试，引导学生发挥自己的想象力去完成实验。有的学生引入了橡皮筋驱动、有的使用了鞋面加速，在无形中提升了学生的动手能力。教师再根据各个小组的研究和实验情况进行点评，对各个小组的实验过程、实验表现和实验结果进行分析，得出结论，完成教学活动。

（二）营造良好的物理教学氛围提升探究性课堂教学的趣味性。兴趣是学生最好的老师，好奇心则是推动教学实践发展的良好驱动。在高中物理探究性课堂教学中，一些新奇、有趣、多彩的场景不仅可以营造一个良好的教学氛围，而且还会激发学生学习物理的兴趣和激情。

在高中物理“气体的压强与体积关系”教学过程中，教师可以不直接进行相关知识的讲解，而是通过设置“瓶中吹气球”的竞赛游戏来导入。在课前，教师准备好两组器材，并在另一组器材的瓶子中扎上一个小孔，这一组器材往往会给柔弱的女生。然后，教师选择身高体大的男同学和娇小的女生进行吹气球竞赛，其中后者使用带孔的器材。在激烈的比赛中，每一组男生都会输给女生，这一令人惊讶的结果让学生产生疑问，并去查看器材，找到破绽。由此，教师以器材的“破绽”为问题的起点，进行破题讲解，引导学生分头讨论“游戏破绽”“气体的压强与体积关系”之间的关系。这样一节妙趣横生的探究课堂便已产生。

（三）运用物理实验培养和提升学生的创新能力。物理实验是高中物理教学的重点之一，物理实验能够促使学生更为全面、扎实和多元地理解和掌握物理知识，同时也是探究性课堂构建的关键因素。通过物理实验让学生了解知识产生的背景和形成的过程，从而自主地建构知识体系。以《电磁感应现象》为例，其教学过程如下：

当讲到“怎样才能使磁生电”的时候，需要用到相应的教学器材做实验。这时，教师先结合实验让学生用初中学过的知识来阐述实验过程。然后让学生做验证实验，之后引导学生进一步思考，提出：“若导体不动，而是反过来让磁体运动，会不会在电路中产生电流？”在这一过程中，学生按照自己思路和想法设计实验。有的学生继续沿用上一部分的实验，有的学生按照预习的内容进行螺线管实验并得到不错的实验结果。实验完后，引导学生进行探究和思考：“上述的实验过程与磁通量的变化有什么样的关系？”进而组织学生重现教学过程，展开反向思考与推演，尤其要推理“直导线”和“螺线管”的联系，得出“两种情况都是使穿过闭合回路的磁通量发生变化，当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中就产生感应电流”的结论。

在此基础上，引导学生进一步展开创新探索：“若导体和磁体不发生相对运动，能否使穿过闭合回路的磁通量发生变化？”让学生设计实验完成“产生感应电流的根本原因”的探索。这样把学生学习的兴趣激发出来，更进一步提升了学生的实验能力和探究能力。

高中物理探究性课堂是一个系统化的工程，其在激发学生兴趣、提升学生学习积极性、培养学生创新能力等方面具有较大的作用。在教学中，教师需要从问题提出、学习实验环境构建、物理实验教学引导与探索等多个方面展开，以推动学生的探究效能。为了更好地实现探究课堂教学实践，教师要努力创设良好的教学实验环境，对实验形式和内容进行创新，引导学生在实验和探索中不断地思考，从而完成教学任务，进而实现实验能力、思考水平和创新能力的全面提升。

【参考文献】

[1]王泽普.以解决问题为目标，提高物理总复习教学效率――高中物理总复习教学指导的实践研究[J].北京教育学院学报 （自然科学版），2014（3）

[2]李树明.基于模型教学在高中物理运用中的策略研究[J].新课程学习（基础教育），2014（5）