本科生参与教师科研工作的探讨

[摘要] 本文主要探讨本科生参与教师科研工作对学生科研能力的提高，综合素质的发展方面的作用，以及在促进教师科研、教学方面的影响。

[关键词] 本科生；教师科研；综合素质

[中图分类号]G472.5 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）07（a）-099-02

Introduction on undergraduate participating the scientific research work of teacher

YU Liang-wen

(Department of Chinese Medicine, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou510405, China)

[Abstract] By undergraduate participating the scientific research of teacher can effectively improve the students' abilities of scientific research, and develop their synthetical quality, at the same time it can also promote the teachers' work of scientific research and teaching.

[Key words] Undergraduate; Scientific research of teacher; Synthetical quality

高等学校对本科生能力的培养就是使学生综合素质得到全面发展，科研能力的培养则是其重要的组成部分[1]。1998年我校开始通过“本科生导师制”对学生的教育模式进行了尝试性的改革，在发展学生综合素质、提高学生科研能力和创新能力方面取得一定效果[2]。近年来我校通过鼓励具讲师以上职称，并有科研项目的教师带教3～5名二年级以上本科生的方式，将教师科研实验室全面向二年级以上本科生开放，使学生参与到教师科研实验中。该制度自实施以来，得到广大师生的热烈欢迎，学生和教师均受益匪浅。通过该活动的开展，打破了高校一般由教授、讲师、助教和研究生组成研究队伍这一局面，把思维活跃、理解力强的本科生也吸收到队伍中来，给研究团队注入新的活力。同时使本科生在大学求学阶段就能将所学知识应用于实践，极大的激发了他们学习的热情，提高教师教学效果。本科生参与教师科研，也是解决我国高等教育本科生创新能力培养问题的方法之一[3]。笔者结合自身指导本科生参与教师科研项目的经历，谈谈以下几点认识。

1发展学生综合素质

1.1加强学生的专业认识

本科生在经过一、二年级的学习之后，对自身所学的专业知识已经有了一定的认识，但也有部分学生由于对专业认识不全面，对所学专业定位不确定，从而陷入迷茫的状态。此时如果仅由从事思想政治教育工作的辅导员进行交流沟通，较难解决学生的思想困惑。如果学生能参加教师的科研实验，将课堂上所学的知识用于科研实践当中去，感受到所学专业知识的实用性，加深对所学专业的了解，必定增加他们对所学专业的兴趣，调动他们学习专业知识的激情，稳定其专业思想，为其进入高年级的学习打下坚实的基础。

1.2锻炼学生的自学能力

课堂教学中，学生常处于被动学习的状态，自学的能力没得到有效的开发，所以导致部分学生大学毕业后不会查阅文献，不愿意主动学习和接受新知识，对工作适应性较差。学生进入教师实验室参与教师科研实验前，带教老师一般会要求其对所做课题的研究文献进行综述。学生通过深入图书馆查阅资料，进行文献的归纳总结，锻炼自己应用文献的能力。同时，在进行正式实验前，多要进行方法学的研究和考察，比较不同方法的差异和优劣，学生就需主动去了解相关的方法，主动去实践。通过一到两项科研实验的设计，可以有效的锻炼学生的自学能力和对理论知识的运用能力。

1.3增强学生的动手能力

应届毕业生走上工作岗位后常表现动手能力较弱，这是用人单位经常向高校就业指导部门反映的情况。但传统的课堂实验教学中学生亲自动手机会相对较少，不能满足培养学生熟练操作仪器、灵活运用各种实验方法的需要。学生在进入教师科研实验室后，能得到较多的亲自动手锻炼的机会。在教师科研实验中，由带教老师先进行实验的示范操作，在学生掌握操作要领后，实验可以完全交由学生独立完成，教师做好指导工作。比如，在笔者教研室从事中药材鉴定和品质评价等科研工作的学生，通过反复的实践操作，能熟练掌握高效液相、紫外光谱、电子天平等常用仪器的使用，以及薄层色谱、常用定性定量等方法的操作。

1.4提高学生的科研能力

学生在长期跟随带教老师开展科研实验后，能积累一定的科研思维和经验，培养了他们的科研能力，同时加深他们对教师所从事学科的科研工作的认识。比如，在笔者所从事中药鉴定学的教学和科研中，学生在参加教师科研工作后，能深刻认识到现代中药鉴定不仅是传统的基源、性状、显微、理化四大鉴别方法，还有生物鉴定法等新方法。中药鉴定的仪器也日益更新，除传统的显微镜外还有高效液相、气-质联用等先进仪器。通过对学科的了解，扩展他们的科研视野。在学校和学院组织的各项科研实验招标中，学生们能发挥自身的主观能动性，自己立题，在带教老师的指导下完成标书书写的全过程，并且标书书写规范，质量高，同时有较高的中标率。有部分学生项目在得到学院和学校的资助后，取得了不错的进展，被推荐到省级、部级大学生课外科研作品和创业设计大赛中参加比赛，取得可喜成绩。由笔者所在教研室教师指导的本科生作品曾获“挑战杯”大学生课外学生学术科技作品竞赛省一等奖1项，国家二等奖1项，由笔者参与指导的本科生作品曾获“挑战杯”大学生创业计划竞赛省银奖1项，铜奖1项，国家银奖1项。

同时，参与教师科研实验经历的学生在本科生毕业论文设计中，也均能取得较好的成绩；在升入研究生阶段后，研究生导师对他们都有较好的评价，能迅速适应研究生阶段的学习和科研工作。

1.5增进学生的沟通能力

学生进入教师科研实验室，一般由３～5名同学组成一个小团队，在团队内需要与他人进行合作和沟通，在实验过程中需要和教师保持密切的联系，在进行试剂和药材的购买中还需要与经销商进行洽谈并购买到性价比最高的试药。以上活动过程，都有利于促进学生的沟通能力和主动与他人交往的能力。学生走上工作岗位后，也能较快地适应周围的人际关系。

2促进教师工作

2.1缓解教师的科研压力

随着高校招生规模的扩大，教师教学任务和压力不可避免地加大。在当前情况下，通过本科生进入教师科研实验室，参与和协助教师科研工作，能较好地、有效地解决教师教学和科研工作不能兼顾的这一突出矛盾，使教师能全身心投入到教学工作之中，并能在教学之余，有更多的时间去思考实验的方案，而从实际操作中走出来。同时，教师和学生可以对某一实验方案进行探讨，并能碰出思想的火花，有助于实验的下一步开展。

2.2锻炼教师的带教能力

进入实验室的本科生一般均为二年级以上学生，他们对所学的专业和所做的课题也都有一定程度的了解和认识，因此，对带教老师也提出了更高的带教要求，促使教师不断去钻研业务，学习新知识，完善自身知识结构。讲师职称的青年教师，通过对指导本科生进行参与自己的科研实验，可以锻炼与学生沟通的方法和技巧，为今后开展对硕士研究生的带教、指导工作打下坚实基础，并能较快适应硕士研究生导师这一新的角色，实现由本科生导师到硕士研究生导师的角色转变。

2.3提高教师的教学效果

本科生进入实验室后，与带教老师沟通增多，在师生之间增进了解后，相互间可以就所教课程的教学方法、教学艺术、教学形式、教学手段等多方面的内容进行探讨。此时，教师能听到来自学生最诚挚的并行之有效的意见和建议。通过学生直接的意见反馈来改进教学，与以往教师单方面思考提高教学效果的方式相比，能起到事半功倍的作用。

3良好的本科生科研环境

我校为本科生进入教师科研实验创造了良好的校园环境。在职称评定中，认可本科生带教老师的工作量，并给予一定的经济补贴。校院两级均每年举办一次学生课外科技作品竞赛，积极扶持学生科研成果，公开发表文章者给予报销费，并选送优秀作品参加省级、部级比赛。为进一步改善本科生科研环境，建议学校增大对本科生科研的资助力度，扩大资助范围，让更多的、优秀的科研项目得到立项，并确定重点资助项目，对其加大经费投入，让本科生出更多，更优秀的科研成果。

通过接收本科生参加教师的科研工作，克服了以往教师上完课后走人，学生有问题无处请教的教学局面，并充分发挥教师课堂内外全方位育人的能动性。本科生加入到教师的科研工作，使学生综合素质得到全面发展，并推动教师的工作更上一层楼，值得大力提倡和推广。

[参考文献]

[1]张树平，孟川．科学实践对增强高校本科生科研能力的探讨[J]．西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006，25（2）：14-17.

[2]翟理祥，史俏蓉，肖凤霞，等．推进“本科生导师制”培养模式的实践与探讨[J]．药学教育，2002，18（2）：23-24.

[3]和太平，文祥凤，廖武全，等．指导“本科生参与科研实践训练”活动的体会[J]．广西大学学报（自然科学版），2005，30（增刊）：37-39.

（收稿日期：2008-04-10）