如何设计一堂真正的“学讲”课

摘 要：21世纪我国的教育事业正处于蓬勃发展的黄金时期，我国对于开展全国范围内的教育改革要求越来越迫切。我国的教育改革目标是创建新型的以学生为课堂主体地位进行教学的全新教育模式，改变我国传统的教学结构，转变学生传统的学习方法，从教师的积极引导开始，切实提高学生的学习效率。在我国高中生物教学中大力推行以学生为主体的教学模式可以更好地帮助学生去了解这一学科，用“学讲”课的课堂授课模式更好地激发学生对于高中生物的学习兴趣，提高学生的学习成绩。对高中生物教学中的新课程改革进行分析，通过对当前高中生物教学中存在问题的研究探讨，实现以学生为主体的教学模式的新课程改革目标。

关键词：高中教育；课程改革；生物课

随着社会经济和科学技术的快速发展，社会各界对于人才的需求也在不断增加，为了更好地培养出适应新时代需求的人才，在我国全面施行新课程改革已经成为当前教学工作的重点。新课程改革的核心任务就是从改变学生的学习方式和学习习惯入手，切实地提高学生对于学习的兴趣和能力。即抛弃传统填鸭式的学习方式，通过加强学生的学习参与感、学习兴趣，改变以往的死记硬背的学习方法，培养学生的自主学习意识、对于问题的自我分析和理解能力。让学生在学习知识的过程中，养成良好的学习习惯，形成正确的学习价值观。目前，我国徐州正在对高中生物教学中的新课程改革进行深入落实，积极地开展全市范围内的“学讲计划”推进工作。

一、高中生物教学以学生为主体的必要性

为了培养出更适应当前知识经济时代要求的人才，为了更好地应对日益激烈的国际贸易科技等方面的竞争，切实提高我国的国民素质，实现以学生为主体的新课程教学改革势在必行，刻不容缓。

1.在高中生物教学中施行以学生为主体的教学模式，不仅符合当前时代教育改革的方向，还可以更好地将课堂的主动权交给学生，教师在课堂上以学生为主体出发，可以更好地帮助教师去了解学生的实际学习能力，在此基础上结合高中生物学的特点制订出真正符合学生学习情况的教学方案，达到事半功倍的效果。

2.高中生物教学中以学生为主体的教学模式是一种全新的以学生为核心，教师起引导作用的教学方法。这种全新的教学模式旨在以教师的课堂教学为引导，激发学生的自主学习兴趣，留给学生独立的思考空间，让学生在自己收集有关信息再结合已经学到的相关信息得出新的结论。在教学过程中教师应该充分发挥教学引导者的重要作用，最大限度地调动学生的学习积极性，学生也要充分地发挥自身的学习主动性，形成师生互动的良好氛围，调动学生对于高中生物的学习兴趣，进一步帮助学生更好地学习生物知识。

二、当前高中生物教学中存在的问题

尽管近几年来，我国的新课程改革已经取得了一些成绩，但是随着新课程改革的不断深入以及高中教学内容、教学模式的不断进步，在高中生物教学中仍然存在着一些问题：

1.在高中教学中，生物学科有着与其他学科与众不同的特点。生物学的研究对象繁多，涵盖了动物、植物、微生物等，其对于学生的要求也相对较高，要求学生在学习中更加注重细节。但是由于传统的填鸭式教学模式影响，我国的高中生物教学过程中的教学手段比较单一，教师只是一味地根据课本内容进行知识的讲授，从而忽视了对于学生观察、思考等能力的培养。教师在平时的授课过程中，对于多媒体的使用还存在一定的问题，没有根据课本中的内容利用多媒体进行更加生动形象的讲解授课，只是凭空地根据课本知识要点进行讲解，而没有让学生将课本上的内容转化为形象的画面，这些都不利于学生对于生物学习兴趣的培养，也在一定程度上造成了学生对于所学知识理解不够深入、不够细致的问题发生。

2.尽管新课程改革的开展状况如火如荼，但是传统教育方式的影响并不是一朝一夕就可以消除的，大多数教师在教学上还是处于以自我为中心的学习模式中，忽略了对于学生学习感受的了解和认识，只是一味地让学生去背诵课本上的知识内容，忽视了学生的学习主动性，长此以往，会对学生的学习兴趣培养以及学习能力的提高造成一定的困难。除此之外，很多教师还存在着只有靠老师手把手地传授知识，学生才能够学会的错误思想，严重阻碍了学生自主学习能力和学习主动性的培养。

3.在高中生物教学的过程中，课堂气氛沉闷是一个常见问题。该问题的产生是由很多因素所造成的，其中教师的课堂教学方式选择是一个重要原因。教师在课堂授课过程中，没有充分发挥学生的主体地位，只是以自我为中心给学生灌输知识，没有给学生在课堂上足够的表现发言机会，这就在一定程度上压抑了课堂气氛。除此之外，教师授课过程中的授课情绪不积极、语音不吸引人，不能够在知识的传授过程中和学生达成共鸣也是造成课堂气氛沉默的原因。久而久之，在这样的课堂气氛中，学生的学习兴趣和学习能力都很难得到提高。

三、如何设计一堂真正的“学讲”课

要想真正在高中生物课中施行以学生为主体的新课改教育模式，设计出一堂真正的“学讲”课，就必须从提高教师对新课改的认识开始，充分发挥教师在高中生物教学中的引导作用，培养学生的自主学习能力和生物学习兴趣。

1.教师首先要明确自己的教学思想是始终贯彻以学生为课堂主体的教学目标的，在日常的学习生活中，教师要多对学生的学习情况进行了解，根据学生的学习情况，结合生物学科的学科特点制订出适合于学生学习的教学计划。在课堂上，教师要积极地发挥引导者的作用，积极地提出问题，让学生带着问题去学习生物知识，并且根据所学到的知识得出自己的结论，最后由老师进行归纳总结，构建师生共同学习的良好环境，只有在这种有益于学生学习的环境下，学生的自主学习能力和学习兴趣才可以得到更好的发展。

2.在实际的日常学习中，教师教学的质量高低直接决定着课堂上学生的教学质量，直接影响着学生的学习成绩，在高中生物教学过程中，教师要树立以学生为主体的教学思想，始终坚持这一原则。只有教师始终贯彻这一思想方针，做到师生平等、友爱、相互尊重，和学生建立起亦师亦友的关系才可以保证学生能够敢于在课堂上质疑知识、提出问题，才可以更好地保证学生在课堂上学到更多的知识。

3.为了设计出一堂真正的“学讲”课，教师在课堂设计上要通过各种方式与学生达成互动，充分发挥教师在高中生物教学中的主导作用，引导学生积极地参与到学习中去，调动学生的生物学习兴趣，最大限度地调动学生的自主学习积极性，培养学生的自我思考能力。在课堂上，教师要根据生物课的学科特点设计出与我们日常生活息息相关的有趣问题，激发学生的探索兴趣，通过这种方法让学生在学习上的被动性变为主动性，使学生的自我学习能力得到一定的提高，并且进一步加深学生对于知识的学习和理解。

4.在高中生物教学中，除了要充分施行以学生为主体、教师为主导的新型教育模式外，还要注重对于学生创新和协作能力的培养，在日常的学习生活中，创新和协作能力是学生必须要掌握的重要技能。在高中生物教学中，教师要分小组地对学生进行教学管理，通过小组学习任务的完成度评选学习先进小组，利用学生的相互竞争心态，在竞争中学习，在相互交流中学习，进一步激发学生的自主学习兴趣，培养学生的创造性思维。

总而言之，在高中生物教学中，教师要充分认识到以学生为主体的教学模式对于促进学生对生物知识学习接受的重要作用，认识到开展新课程改革的必要性，在正确认识我国高中生物教学模式现状的基础上积极地开展新课程改革工作，最大限度地激发学生对于生物的学习自主性和学习兴趣，真正地将高中生物教学从传统填鸭式的教学模式转变成全新的以学生为主体的“学讲”课，只有这样才能保证学生在高中生物课堂中充分发挥自己作为学习主体的主动性作用，更好地保障学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成。

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