学期综合项目型工学结合人才培养模式设计和实践

2019-10-09 版权声明 举报文章

学期综合项目型工学结合人才培养模式设计和实践

【摘要】本文探索在高职专业人才培养计划中引入学期综合项目课程(Term Composite Project Course)方法,其目的是提高专业实践教学条件的建设效率,并且在较低经济投入的办学条件下有效地提高教学质量,以期能够对高职院校工学结合人才培养模式的改革提供新的途径。

【关键词】学期综合项目课程;工学结合;人才培养模式

中图分类号:G642 文献标识码:A

一、引言

近年来,教育部启动实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”,取得了丰硕的成果,使得我国高等职业教育得到了突飞猛进的发展。各地各学校开展了不同办学模式的尝试和实践,取得了各具特色的办学成果,对高等职业教育的发展起到了积极的推动和引领作用。

我国高等职业教育起步较晚,对于高等职业教育的理论研究和实践探索远未结束,本文设计探索一种具有低经济投入、高效率办学特色的“工学结合”人才培养模式方案-“学期综合项目型工学结合人才培养模式”。

二、当前工学结合人才培养模式的分析

“工学结合”人才培养方法最早出现在英国。美国职业协会《合作教育宣言 》 认为它是“将理论学习与真实的工作经历结合起来,从而使课堂教学更加有效的教育模式”。 2001 年“美国合作教育大会”指出“与工作相结合的学习是一种将理论知识学习、职业技能训练和实际工作经历三者结合在一起,使学生在复杂而且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法。”经历了多年的改革和创新,我国很多学校和专业不断借鉴世界上较流行的工学结合模式,摸索出了多种具有中国特色的高职“工学结合”模式,主要有订单式模式、理论实践一体化模式、工学交替教学模式等。总结现有的人才培养模式改革思路,基本上有两大类:第一大类是课程之间进行的工学结合或者工学交替项目教学,其表现形式是理论课程与实践课程相互独立,交替进行,进程表现是先理论后实践;第二大类是课程内部进行的工学结合或者工学交替项目教学,理论与实践在课程内部融合,工学轮动,理实一体,进程表现是理论与实践高度融合;以上两类人才培养模式也有相互融合和相互借用。第二大类的教学效果最好,但是如果完全达到第二大类模式所追求的目标,需要有很强大的师资力量支撑和很充裕的实践条件支撑,如此一来,当前大多数院校的楼宇智能化工程技术专业是无法达到的。因此探索一种优于第一类,但又不逊于第二类的工学结合培养模式,该模式能够有限需求高水平师资,高效利用教学资源,可被大多数普通高职院校楼宇智能化工程技术专业所利用接受,是我们研究的目标。

三、学期综合项目型工学结合人才培养模式分析与内涵

学期项目(Term Project),是在新加坡南洋理工学院采用的一种教学方法。学生在学期开学时与课程同步领取学期项目任务书和指导书,以个人或小组团队形式对学期项目进行资讯、决策、计划、实施、检查、评估。学期项目是由教学团队依据学期开设的理论课程核心内容精心设计而成,其内涵是使学生借助于学期项目任务的实施,帮助学生更好地学习和掌握理论的知识,进而可以利用理论知识指导实践活动。所以说,这种学期项目更多表现为实践项目任务。开设学期项目任务可以达到有效解决学生理论联系实践的能力,提高学生的学习主动性和兴趣,使学生对理论知识的学习更加扎实。

学期综合项目型工学结合人才培养模式中提出的学期综合项目课程(Term Composite Project Course)是对以上所述“学期项目”内涵的延伸,是专门针对高等职业教育特点提出的。首先,学期综合项目课程是一门贯穿学期全程的课程,课程中始终由经验丰富的专任教师与学生在学期综合项目课堂中互动,以精心设计的多个项目任务作为授课内容,将学期开设的所有专业学习领域理论课程内容通过本课程有机地串联在一起,不仅使学生更好地理解理论知识,并通过实践活动加以理解、求证和运用,更重要的是通过综合项目,培养了学生综合运用各门学习领域课程的知识的能力。在教学组织上鼓励采用小组学习法,教学方法鼓励采用行动导向法、任务驱动法、案例教学法等。

四、学期综合项目型工学结合人才培养模式的实施

1、选择改革试点专业

经过筛选,我们选择了楼宇智能化工程技术专业作为学期综合型工学结合人才培养模式改革的试点专业。

楼宇智能化工程技术专业是近年随着智能建筑的兴起而开设的新专业,它涉及计算机控制、计算机信息技术、电子技术、通信技术、传感器技术、图像处理技术、电气控制技术、节能技术等多学科、多领域,教育部与建设部已经把它定为“技能型紧缺人才培养专业”。它也是一个对教学资源要求很高的专业,随着楼宇智能化技术的发展,对教师的专业能力和实践教学条件都提出了更高的要求。而目前许多高职院校的楼宇智能化工程技术专业的实践条件和资源还比较薄弱,无法实现动辄近千万的专业实践教学基地建设的投入,为了“以市场需求为导向,以职业素质和职业能力培养为主线,深入进行专业教育教学改革,以服务于智能建筑行业的发展”,我们针对楼宇智能化工程技术专业提出了“学期综合项目型工学结合人才培养模式”的改革。

2、构建新的学期综合项目型课程体系

首先我们对楼宇智能化工程技术专业现有课程体系进行分析,根据本专业人才培养目标和岗位群的典型工作任务,按照职业教育课程开发步骤,即第一步工作任务分析,第二步行动领域归纳,第三步学习领域转换,构建新的学期综合项目型课程体系。

3、开发学期综合项目课程

“学期综合项目型工学结合人才培养模式”改革的核心是开发学期综合项目课程。我们在设计楼宇智能化工程技术专业学期综合项目课程时,所遵循的基本原则,一是项目任务涵盖本学期专业能力培养目标;二是项目进程贯穿学期全程。以楼宇智能化工程技术专业第三学期的学期综合项目课程为例, 学习领域课程包括有安全防范技术、电气消防技术、检测与控制技术、智能家居技术,学期综合项目课程的项目包括有入侵防盗系统安装与调试、视频监控系统安装与调试、出入口管理系统安装与调试、智能家居系统安装与调试、火灾自动报警与消防联动控制系统安装与调试。每个综合项目又分为若干个项目任务,这些项目任务的时间安排按照相应学习领域课程的计划进度排序。按照工作过程的六个步骤即资讯、决策、计划、实施、检查、评价来进行教学设计,使学生获得一个完整的思维能力训练,习得一个指导行动的思维方法。

4、校内实训基地的建设与利用。

作为学期综合项目型人才培养方案,其专业的实践教学是以学期综合项目课程为载体贯穿整个学期开展完成,那么专业的校内实践教学基地建设的建设模式就发生了质的改变。首先,学期综合项目课程贯穿了学期的多门学习领域课程,其综合项目涵盖了多门课程的实践要求,具有针对性、综合性的优势,因此实训基地的建设只需针对学期综合项目课程进行重点开发建设,可以避免针对多门相关课程出现的重复建设,而且在规模上做到能够满足一个教学班即可。

这样,实训基地的建设投入会有很大的减缩,同时又因为学期综合项目课程贯穿整个学期,实训基地的利用也将会贯穿完整的学期,有效地提高了实训基地的利用率。

5、师资队伍建设与利用

学期综合项目课程的实施需要依赖高水平、实践能力强的教师来完成,这就需要对承担学期综合项目课程的师资进行有效的重点建设和培养,由于本方案的特点是高标准的专业教学能力和实践能力要求集中于一门课程,带来了师资建设和培养的集中性和单一性特点,针对性强,易实施。

五、改革的成果和不足

采用学期综合项目课程对楼宇智能化工程技术专业现有工学结合人才培养模式进行改革,获得以下成果:

1、学期综合项目课程的项目任务具有综合性,辐射了本学期所有专业学习领域课程的知识,优势在于培养学生综合运用知识的能力,有利于锻炼学生的思维,增强学生的就业竞争能力。

2、有效解决师资水平差异带来的教学效果差异性问题,通过学期综合项目课程可对学期整体教学效果提升。

3、有效解决实践条件和资源的高效利用,使实践教学资源方便合理调配和合理使用。

4、可提升学期不同学习领域课程之间的关联度,改善学生学习思维维度空间。

5、在有效提升教学质量和水平的同时,降低课改压力,有限地降低办学成本,提高办学效率。

实施学期综合项目型工学结合人才培养模式的改革是一种创新的尝试,我们将不断地探索和实践,使这种模式具有强大的生命力,对高职院校的工学结合人才培养模式改革提供有用的参考价值。

参考文献:

[1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示-职业教育课程开发漫谈[J]. 中国职业技术教育,2008(9).

[2]邓海龙. 新加坡理工学院教学计划的特点及启示[J]. 中国职业技术教育, 2007(4).

[3]姜大源.中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新[J]. 中国职业技术教育,2009(5).

[4]曾文权等.基于项目外包的工学结合人才培养模式的探究[J].职教论坛,2009(7).

[5]王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报,2009(10).

*广东省高等教育教学成果奖培育项目(粤教高函〔2011〕55号)“学期综合项目型工学结合人才培养模式的改革与实践”

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