基于软件技术专业的学期项目教学模式探索与实践

摘要：学期项目的教学组织形式，着眼于学生的长远发展，一方面锻炼学生的专业技能，另一方面通过创新设计与创业讲座等，开发学生潜能，让学生在项目中树立勇于创新的精神与自主创业的意识，对于学生的综合素质提升及长远的职业生涯规划等都有着潜在的促进作用。

关键词：学期项目 软件技术专业 实施 问题及对策

中图分类号：G420

文献标识码：A

1 学期项目简介

学期项目是以学期为单位，将本学期所学科目相融合，同时兼顾学生素质提升的综合培养，是科目项目的延伸；在项目教学中，学期项目是项目系统的桥梁，是科目项目的延续与深化，是毕业项目的基础，在项目教学中起过渡作用，因此，学期项目是项目教学中不可少的环节。

2 学期项目的设计

2.1学期项目设计的原则

2.1.1项目任务应涵盖本学期专业能力培养目标

按照认知规律序和学生学习特性，由简单到复杂循序渐进设计综合项目，有序地提高学生的综合能力。项目从易到难、由浅入深的方式不断向学生灌输，让学生在校期间不但能体验项目的设计与制作，同时不断拓展自身的综合能力。

2.1.2项目进程贯穿学期全程

在安排教学进度时，注重学习的渐进性和连续性，专业课的进度需要配合学期项目的进度，在项目执行到与联合课程相关的阶段时，教师和软件外包企业的工程师介入指导。一年级的学期项目安排在最后几周进行，其他学期的作为一门综合的课程贯穿整个学期。最后一个学期项目是与软件外包企业联合做的真实项目，以此实现学生的“最后一公里”与企业的无缝对接。

2.2学期项目设计的思路

学期项目的选题是否合适，是否具有可行性，是否能激发学生兴趣是实施该教学模式成败的第一步。项目选题要能培养企业真正需要的职业技能，所以学期项目的建立，需要邀请行业企业技术专家和专业教师一起共同研讨，根据企业真正需求人才所具备的能力素质确定专业实践教学体系中综合实训环节的教学内容，所确定项目要具有典型工作任务和完整工作过程的特点，以培养学生的职业素质和基本专业能力。项目要反映专业和职业技术领域最新的科技水准，以培养学生的可持续发展能力。例如在第2学期根据所开设课程制订了如下学期项目。

3 学期项目的实施

3.1编制学期项目任务书

为了保证学期项目的顺利进行，并达到预期的目标，成立了由软件教研室主任为组长的学期项目指导小组。首先由项目指导小组组长详细编制出“学期项目教学案例”，组织全体指导教师共同讨论拟订“学期项目任务书”，确定“项目任务及要求和项目考核方法”等细则。

3.2学期项目的组织

依据学生学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女比例等互补的原则，将学生分成若干组（3～5人/组），以小组为单位开展项目计划实施活动。每位指导教师负责1-2个小组的项目指导，并指定一名学生为项目小组组长，协助教师进行项目执行的检查和监督。同时要求指导教师必须在项目实施过程中进行全程指导、检查和督促，以指导学生逐步掌握实施项目的思路和方法。

3.3学期项目的具体实施

项目的具体实施以集中方式在校内实训基地展开，课余时间可充分利用开放实验室、无线网络等辅助项目顺利实施。

3.3.1确定项目选题

根据每个学期不同的学期项目要求，采用开放性选题，要求以项目小组为单位，广泛收集身边熟悉的各类产品，进行方案比较，并在指导教师指导下共同讨论确定小组“项目选题”。

3.3.2项目需求分析

学生以组为单位共同讨论项目实现的功能，预期实现的效果，制作实现项目效果图。教师巡视学生项目进展情况，解决此阶段出现的问题，给出阶段成绩。此阶段需要请企业工程师对学生开展如何写项目需求报告的讲座。然后教师对方案提出改进方案，详细指出项目实现过程中出现的新知识点。

3.3.3项目具体实现

第一，组长合理分配任务，组织小组成员准备素材、学习老师指出的新知识点。

第二，小组成员分工协作，完成系统需求分析说明书、系统详细设计说明书的书写工作；利用各种资源解决项目进行过程出现的问题，并最终实现系统。

第三，对项目进行模块测试及系统集成测试并解决测试过程中出现的问题。

3.3.4验收汇演

第一，以组为单位最终系统。

第二，以组为单位借助演示文稿等形式对项目完成情况进行汇报演示，总结经验。教师对每组作品进行点评，指出优点、不足及进一步的改进方案，并对项目实施过程中小组成员的具体表现给予点评。

3.3.5提交作品

小组提交系统学期分析说明书、系统详细设计说明书及最终作品。教师根据项目要求给出最终成绩。

3.4学期项目的评价与考核

学期项目采用过程评价与终结性评价相结合，综合评定学生成绩。从“专业知识运用能力、技术表达能力、创新思路方案、团队合作”四个方面，对小组及个人进行综合评价和考核。通过课堂问答、讨论、典型功能模块完成情况等主要方式进行过程评价；学生独立完成综合实例开发后，通过堂展示、答辩、组间互评等主要形式进行终结性评价。学期项目是培养学生创新能力的平台，为了激发学生的创新潜能，前四个学期的学期项目只有合格与不合格之分，第五学期的学期项目有成绩高低之分。

4 学期项目遇到的问题及对策

4.1学期项目的确立对指导教师是一个很大的挑战，对教师提出了更高的要求

要设置一个项目既能综合本学期所学的课程，同时兼顾学生综合素质的提升，任务设计上有很大难度。基于工作过程的项目选择应该是源于企业的生产过程，是对职业岗位群所对应的典型工作任务的分析、筛选、归纳、总结来构成的。什么样的项目选题能培养企业真正需要的职业技能？通过教师定期企业走访，深入企业了解真正需求；通过指导老师下厂实践提高实践教学水平。指导教师的指导水平直接影响到本课程的教学质量，教师不仅要具备完成工作任务所必须的知识结构，还要具备真实项目实践经验，这样才有可能设计并指导理论与实践相结合的项目。

4.2学生完成学期项目也存在极大的挑战

通过平时科目项目的持续训练，使学生逐步养成自主学习习惯是实施学期项目的基础。同时，采取互补方式进行搭配，有利于互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。指导老师要严格把控，公平评定学期项目平时考核，评分要有梯度，学期项目答辩要考量每个组员的工作实绩。

5 结束语

学期项目以实践与理论相结合的形式开展，以实践为主，重在培养学生的动手能力；同时开设理论课，兼顾项目相关理论的学习。在实践课上，教师通过项目的形式将本学期所学科目知识融合，通过动手操作，帮助学生实现知识的融会贯通；在讲堂课上，教师以理论讲授为主，开设一些小专题，如介绍如何写需求分析报告、探讨设计过程、项目计划表的设计等等。这些小专题在常规教学科目中难以涉及，却有助于学生综合能力的培养以及对项目的深化认识。让学生从课程走向学期项目，通过学期项目不断深化认识与理解，循序渐进地展开毕业项目。学期项目的教学组织形式，着眼于学生的长远发展，对于学生的综合素质提升及长远的职业生涯规划等都有着潜在的促进作用。