适应就业需要的高职应用电子专业技能训练体系构建实践探讨

摘 要：“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职教育的方向和培养目标，高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成。本文结合我校应用电子专业技能训练体系的构建，探讨了适应就业需要的高职应用电子专业技能训练体系构建方法和措施。

关键词：就业 应用电子 技能训练 体系

就业乃是民生之本。“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职应用电子教育的方向和培养目标，高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成。但是目前我国的高等职业教育仍然存在 “重理论，轻实践”或是实践教学体系还不完善等情况。应用电子技术专业是我院设立最早的骨干专业，由于应用电子技术专业所涉及的知识范围宽，其专业技能要求较高，实训室多，实训的内容庞杂，所以应用电子技术专业实践教学存在的问题比较突出。

一、应用电子技术专业实践教学存在的问题

1.对实践教学重视不够

由于受传统教育的影响，学校总是以理论教学为主，以实践教学为辅。在这种教育观念下，实践教学只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。对实践教学环节重视不够，主要表现为对实践教学缺乏严格的要求和科学的指导，虽然有实训教学计划，但对实训的具体内容与进度无明确规定，通常是由指导老师自己根据情况而定，随意性太大。

2.轻视实践教师队伍建设，造成实训室管理不规范

我院为了培养“双师型”教师，早在很多年前就取消了专职实验员的编制，要求专业科任教师全员参与理论和实践的教学过程。通过实践证明这样对提高教师的教学水平是有益处的，但是，未设立专职实训老师，也给实践环节带来诸多难题，比如实训室管理不到位、设备完好率和利用率不高、实验与实训之间衔接不好等现象。

3.实践教学硬件设施跟不上

由于前些年各校都把精力放在“上规模、谋发展”上，不断扩招，造成了实训场所不够、实训设备不足、实践教学经费紧缺的情况。

4.实践教学过程不规范

实践教学过程与工厂实际生产过程差距较大，实训要求不规范，实训过程操作不规范，实训任务不饱满、不明确；教师监管和督促不力，实训纪律松散，实训考核不规范。

5.师生比例严重失调

由于扩招，班级人数增加，而教学资源相对较少，就自然出现了实践教学师生比例失调，甚至出现一个教师指导六七十个学生实训。

6.社会对高职实践教学支持不力

长期以来，人们总是强调高职要适应社会需求，却很少反思社会对高职的责任和义务。事实上，社会对高职教育的支持缺乏积极主动的精神，这在对高职实践教学的支持方面表现得尤为明显。在实践教学基地建设上，不少单位视其为过场和形式，没有进行认真的投入和建设。高职学生实习难见成效，与社会支持不力有着直接的关系。

二、应用电子技术专业实践教学体系的构建

上图为我院应用电子技术专业实践教学体系结构图，由图可知，以领导为核心，统管全局；以学生为主体，树立一切为了学生的教育思想；强调管理层作用，让管理出效益、管理出质量；同时还强调了服务层的作用，要求全员参与实践教学，不能像以往那样只由指导老师一个人单打独斗。

1.加强各级领导对应用电子技术专业实践教学的领导

领导是一个单位的核心，既是决策者，又是指挥者和组织者，同时还起到率先垂范的作用。领导不能只喊口号、不抓落实，因为任何一项好的方案如果没有好的领导和监管都将束之高阁或流产。

2.加强实践教学管理建设

（1）实践教学管理制度建设。在以往的实践教学活动中，由于实践教学管理制度的不完善或者缺失，导致诸多问题的产生，成为学院应用电子技术专业发展的瓶颈。因此，为了保障我院应用电子技术专业更加持续稳定的发展，为了更好地开展实践教学，必须建立实践教学管理制度体系。建立健全的、规范的、系统的、科学的实践教学管理制度，对于保障应用电子技术专业实践教学秩序、提高实践教学质量以及促进全院实践教学、实现学院更好地发展都有着重要意义。

目前制度的建设包括实验课管理办法、课程设计管理办法、专周实训管理办法、毕业设计管理办法、项目教学管理办法、生产实习管理办法、顶岗实习管理办法、技能大赛管理办法、实训室管理制度等。

（2）加强实训基地管理。实训基地分为校内和校外两部分，实训基地管理以校内为主，校外也应该加强监管。

校内实训基地管理实行定岗定员制，各实训室由专人负责，并以实训开出率、设备完好率、利用率等进行考核。要求实训室管理员认真负责实训室的日常管理、仪器仪表维护，及时给实验实训提供相关设备和器材，协同相关教师编写出实训室必须做的、可开设的以及扩展的实验、实训内容及指导书，以供指导老师及学生参考。要协助任课老师督促学生遵守实训室有关规定，遵守实验、实训操作规程，培养学生“7S管理”的理念，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Setketsu）和素养（Shitsuke）、安全（Safety）、节约（Spare），养成良好的实训及工作习惯。要尽量采用企业文化与规章制度来教育规范学生行为，让学生毕业后能够快速适应企业工作环境，并且协同任课老师指导实践教学。

实训管理要引入合理、有效的激励机制，只有合理、有效的激励机制才能调动职工的工作积极性。

为了提高学生实训质量，要尽量采取一人一个工位进行实训。对于人数多的班级，可按有关规定分批实训，任课教师按课时享受相应报酬，而实训室管理员则按激励机制进行考核，以提高实践教学质量为宗旨。

校外实训，不能完全委托企业，要安排相应的指导教师到企业协同管理学生实训。

3.抓好实训基地的建设

实训基地是实施实践教学环节的主要场所，承担着对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练、综合技能训练和实际生产的任务，以培养学生的应用技术和职业技能。校内实习基地是实践教学的基础，校外实训基地是职业院校实践教学建设的补充和扩展。

（1）校内实训基地建设。应用电子技术专业校内实训基地建设，是以实验、实训、实习相结合为基本构架，即以技术应用能力结构为主线，设计实验教学、专业实习和综合实训的方案。

应用电子技术专业实训基地建设，要以国家投资的700万开放性实验室为契机，改善实训条件，加强实训室管理，提高实训教师指导水平等，来确保实践教学的质量实现。

（2）校外实训基地建设。高职实践教学体系的社会实践性，决定了社会必然是学校实践教学必不可少的场所。因此，学校要主动与企业携手，开辟校外实习基地，实现实训条件的社会沟通与资源共享，充分发挥企业生产场地、设备的作用。

当然，由于我国国情所限，学生到企业实习的效果还不尽如人意，这应当引起我们的高度重视。建立良好的校企“双赢”合作机制，是建立高等职业教育实践教学体系的重要保障。学校要改变观念、放下身价、创造条件，主动与企业合作，比如与企业合作办“订单班”、“委培班”，利用学校场地、设备及人力资源与企业合作搞生产加工，引进企业设备及技术进行生产加工等。特别是要加强顶岗实习的管理，因为现在很多学校顶岗实习就像分配一样，实习期满就不再分配，这样就给学生造成一种假象：学生不是在实习，而是被分配了。从而使学生没法安心地实习，总是想方设法要找一个好的企业，结果导致顶岗实习的稳定率低，也就影响了校企合作。笔者认为学校应该考虑给不满意留在顶岗实习企业的毕业生重新就业分配的机会，让学生在顶岗实习期间能安心地在企业实习，并加强学生在企业顶岗实习的管理和考核，要从实现培养目标的角度审视实习目的、评价实习效果。

4.加强师资队伍的建设

培养具有一定理论知识又有较强的实际动力手能力的高职生，加强师资队伍的建设，培养“双师型”教师，是发展高职教育的关键所在。为此，应用电子技术专业制定了相关专业课教师的培养规划，要求年轻教师考研、读博，积极参加网络课学习、写论文编教材著书立说的同时，创设激励机制，鼓励参加实训室管理、指导学生业余制作和技能大赛、申报科研项目、参与科研生产和技术开发，利用业务学习时间和寒暑假在实训室对教师进行相关实训技能培训，有计划地安排专业课教师去企业顶岗实践，提升教师的实践技能。

5.加强服务部门的服务意识，提高服务质量

搞好实践教学是一项系统工程，应该由学校全员参与，相关的服务部门对实践教学也起着至关重要的作用。比如，材料采购不及时就会影响实践教学的正常进行，而采购的材料质量不合格也将会影响实践教学的质量。特别是很多服务部门养成了一些“官僚”作风，往往“人难求，事难办”。应该加强对服务部门的考核，要有主动为教学服务的意识。

综上所述，我们必须以学生为主体开展实践教学，不仅仅是操作技能的机械式训练教学，同时也必须是培养学生养成良好的实训及工作习惯，发挥学生个性和潜能的创新实践教学。我们要进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作，建立与完善实践教学体系。此外，在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严谨性，又要抓好实践性教学的过程管理，并且健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。

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