强化探究性学习,提高英语学习效率

【前言】强化探究性学习,提高英语学习效率由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、课堂激励性 激励性是指我们所涉及活动的结果能使学生产生成就感。因此，我们的“活动必须有具体的任务结果”，这样才能确保任务性学习活动真正起到激励学生的作用。设计的任务对学生接受新知识要有启发性，以便引起学生的积极思维，为学生产生思维上的矛盾冲突，...

国家教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”本人结合新教材的实施中的体会，谈谈如何运用探究性学习手段，活化英语课堂。

一、课堂的期待性

《大纲》在“教学目的”部分加上了“使学生获得一定的自学能力”，这一条加得好，符合时代的要求。高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。因此课前给学生任务，让他们带着任务，探究性的去浏览，查询相关知识是很有必要的。比如讲到THE SEA这一单元就可以事先让学生去上网，去图书馆等查找，阅读相关的知识，寻找自己最感兴趣的生物，自己最想去的岛屿，最想了解的海底世界等。这样就可以让学生对本单元的话题有一定了解，更想知道课文要讲解的话题，从而对单元话题充满期待。

二、课前的吸引性

抓好课前五分钟，提高学生积极性，迅速让学生摆脱课间的松懈，吸引他们的眼球。改革Daily Talk活动，改变原来的Duty report等比较单调、机械的方法。每堂课前三分钟，每次一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。学生的兴趣越来越高，积极性也不断高涨。在此基础上我们要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新。教师注意引导，定期总结，表扬说得好的学生。渐渐地学生说英语的积极性高涨了起来，大家你追我赶，积极准备。遇有困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。“说”的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。总之，课前交际五分钟是实现高中英语教学从应试教育向素质教育转变的行之有效的手段之一，是交际教学结构的开场部分，这是中国现时环境下实施交际教学的一个重要环节。

三、课堂激励性

激励性是指我们所涉及活动的结果能使学生产生成就感。因此，我们的“活动必须有具体的任务结果”，这样才能确保任务性学习活动真正起到激励学生的作用。设计的任务对学生接受新知识要有启发性，以便引起学生的积极思维，为学生产生思维上的矛盾冲突，使他们产生“新奇感”。无论教师和学生，在缺乏激励性和安全感的情况下都很难积极地投入到教学中。

新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活、恰当的教学手 段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经 常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种 直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如可根据故事情节，制作几幅投影片，使课文的各个部分成为一张张生动的画面。再结合课文播放磁带进行教学，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决 课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面 给学生一些key words作辅助，学生就能水到渠成地复述课文，最后再做些巩固性练习，便圆满完成了教学任务。教学中，当用实物、手势等呈现有困难时我就利用“简笔画”，其优势在于 简洁、方便、省时，并且形象 有趣，表意清楚，一幅画可以胜过千言万语。

四、练习实效性

学习英语，多读多练不可缺少，但是要避免盲目性的，只求量大，不求效果的练习。而是要让练习真正适合学生的水平，适合课文内容，适合能力培养目标，让它真正有利于我们的教学和学习，成为我们主食之外的不可缺少的辅助添加食品，才真正对我们的学生发展有益处。

（一）解释说明性练习

对于我们书上的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。学生若对此了解不清楚，将给阅读带来困难。因此，设计解释说明性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，有丰富了知识。

（二）巩固内容性练习

我们的课文有双重功能，既培养阅读能力，又展示新的语言点。多于语言点较多的文章，教师可以摘一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。另一种方法，教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。例如在学A man of great determination 时，我向学生推荐阅读文章 My teacher（by Hellen Keller）和 The story of Tomas Edison 等文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。

（三）总结升华性练习

在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。