有效解决重点突破难点提高学生解决问题能力

一、背景主题

中期汇报课指的是在活动进行了一段时间，学生收获了一些成果，但同时又出现了一些学生难以解决的问题。这堂课就需要教师带领学生进行汇报和解决难题，引导学生进行阶段性反思，总结上阶段活动中的收获，从而为下阶段活动正常有序地开展做好铺垫。因此，中期汇报课在整个活动中起到一个承上启下的过渡作用。中期汇报中，教师有效的指导是整个活动是否成功的关键。而突破重点解决难点，更是检验中期汇报课教师的指导成功与否。

《大家一起来植树》是让学生在活动中能提高对植树这种做法的认识，并在活动中提高自己的策划、协调、合作能力。我尝试着通过制订活动预案，让学生在植树前要做好准备、注意安全问题。本堂课是在对学生活动预案制订后的指导，为活动做好充分的准备。教学重点是小组成员明确本组任务，并能付诸行动；教学难点是在小组团结合作下，解决本组遇到的困难。

二、情景描述

第一次试教情景描述：

3月，各个学校都在如火如荼地开展“学雷锋”活动。因此，乐清市丹霞路小学的校本活动“学雷锋”就是我们综合实践活动优质课的内容。如何让学生在活动中能提高对植树这种做法的认识，并在活动中提高自己的策划、协调、合作能力呢？为此，我尝试着通过制订活动预案，让学生在植树前要做好准备、注意安全问题。本堂课是在对学生活动预案制订后的指导，为活动做好充分的准备。

第一次试教：

片段一：前一堂课是制订活动方案，小组分工准备。这一堂课，在汇报与指导中，轮到种植组在汇报小组成果时，两名成员汇报在网上搜索和花圃询问选择了3种树，并相应作了介绍。同时，他们也提出了小组在活动准备中碰到的困难：在小组确定树苗时，小组意见还没有统一，现在想和全班同学一起商量，到底选哪种？当我听到孩子们碰到问题时准备求助大家，我也为他们的行动感到非常欣喜。小组的活动中，学生有了收获，也有所困惑。综合实践活动中期反馈课不就是对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑吗？顺水推船，为了让全班孩子都参与到决策中来，我让他们举手表决，以少数服从多数决定出了树苗。

片段二：选好树苗，大家最关心的是如何种植了。我问：你们觉得在种树的过程中，会碰到什么困难？孩子们纷纷回答：不知道水浇多少？怎么种树？我把问题抛给孩子们，在他们和我的共同讨论下，确定了种树的步骤并板书，我还让他们多读牢记。

这节课结束后，听课的老师反应是：①选择树苗这一环节处理不是很妥。在反馈课及时解决学生的困惑没有错，但足足花费了6分钟的时间才选好树种，这对后面内容学习有情绪上的影响。②如何植树是本课要解决的难点，但用多读牢记法似乎不能给孩子留下深刻的印象。

后来，我也静下心来思考，修改了这部分的内容。

第二次情景描述：

修改后片段一：选择树苗依旧成了孩子们的困惑，也是本课的重点，我给孩子们发了一张表格小组讨论选择。

“大家一起来植树”树苗选择表

提示学生音乐响起开始讨论，3分钟音乐结束停止讨论。同时，在讨论的过程中，让学生考虑树苗的习性、作用、种植场地并进行选择。在这一环节，小组同学为了能帮助种植组解决难题，助人的热情很高，小组成员能集思广益，理由充分，很快地解决了难题。

修改后片段二：为了让孩子更好地掌握种植方法，全班同学充分进行讨论，并充分地挖掘利用学生资源。教师有效地将问题抛给学生：“你们以前有没有植过树，有没有同学有能力解答这个问题？”这样，有些简单的问题便可以轻易解决，还可以带来解决问题的快乐。这次在原有的基础上，出示一则种植小组拍摄的规范种植的视频：种植步骤录像+步骤作用的解说。看着孩子们全神贯注的眼神，我相信出示视频的直观教学策略无疑是最行之有效的办法。这样，难点的突破就自然是不攻而破。

三、分析与讨论

（1）中期指导——小组合作法。中期指导课除了分享和鼓励，最重要的是对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，并进行方法和技巧上的指导。其中种植组的成员说在确定树苗时小组意见还没统一，想和全班同学一起商量商量选哪种？

而学生能做的事情，我们尽量不要插手帮忙。特别是采用小组合作讨论的方式，在合理的小组分工下，小组中的每个学生能够积极、主动地参与到问题的讨论中。同时，他们有机会发表自己的观点，也愿意倾听其他同学的意见，这样既充分开发了学生的情商，又促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，从而有效地解决了问题。

（2）中期指导——直观导入法。这一堂课中，要解决学生对在种树过程中碰到的困难。由于学生对于种树不是特别了解，会出现很多有关植树的困难。教师应该有效地将问题抛给学生：“你们以前有没有植过树，有没有同学有能力解答这个问题？”这样，有些简单问题便可以轻易解决，还可以带来解决问题的快乐。当挖掘了他们已有的知识还不能解决问题时，我认为一个视频的直观演示，可以马上清晰地解决问题。通过视频，学生会被里面生动的讲解吸引住，显而易见，刚才学生提出的问题便可以轻易解决。通过直观演示法，可以适时轻松地解决困难，有效地指导明天的植树。

四、反思与总结

基于这次难得机会的磨课，对于中期指导课重难点突破的有了一些认识。

（1）多媒体教学，突破教学重难点。运用多媒体进行教学，学生可以直观地接受生动、形象的文字、图形、视频等多媒体信息，使他们的视觉和听觉功能合二为一，集中精神解决难题。多媒体教学方式不仅容易激发学生的学习热情，还能引起学生的学习兴趣。将学生置身于轻松愉快的环境中，当人的情感与思维自然地融为一体并能够进入积极的思维状态时，从感性到理性，实践和理论相结合并循环往复，能实现质的不断飞跃。因此，教师在教学过程中只要利用好多媒体软件教学，就能有效地突破重难点。

（2）小组合作学习，突破教学重难点。小组合作的方式，目的是为了让孩子能够主动地、积极地参与到综合实践活动中。在轻松的学习氛围中，孩子们随心所欲地交谈，不仅能有利于问题的解决，更能促进小组成员的团结合作的精神。有了团队的力量，大大地激活了学生参与学习、乐于学习的欲望，更为他们能力的发展提供了无穷的动力。

（3）趣味探究学习，突破教学重难点。兴趣是学生最好的老师。让学生对综合实践活动有浓厚的兴趣，是摆在教师面前的一大重要任务。因此，培养孩子对综合实践活动的兴趣和热情是重中之重。教师既要保证学生当前一时的兴趣，又要培养学生长期探究学习的兴趣。可以说，教师只有调动学生的积极性和兴趣，才能激发他们突破重难点的思维。

（浙江省乐清市清江镇第一小学）