让初中数学活动之花在新课改的土地上美丽绽放

【摘要】 教师通过认真设计上好数学活动课，能有效地调动学生学习数学的积极性、使学生获得基本活动经验，提高学生发现问题、解决问题的能力.

【关键词】 数学活动；参与合作；探索研究

很多数学教师在应试教育的影响下，以学生的升学为主要价值取向，在教学中偏重于反复训练知识、技能型习题，对上好数学活动课的意识较淡薄. 但是，最近几年考查学生综合运用能力的“课题学习”类试题频繁出现在江苏省各市乃至全国各地的中考试卷中. 2011年版《数学课程标准》也明确给出了“综合与实践”这个领域的要求.

一、解读初中数学活动课

所谓数学活动课，是指学生在教师的指导下，通过数学实验、数学游戏等多种方式，以已经学过的知识为基础，从熟悉的现实生活中选择数学领域的问题并运用已有知识解决问题的学习过程. 数学活动的主要特征：一是具有自主性. 二是具有实践性. 三是具有创造性. 四是具有多样性和趣味性.

二、初中数学活动课的作用

数学活动课给学生提供了很好的实践活动的机会，帮助学生感受理论与实际之间的区别与联系. 比如在测量物体的高度这一活动中，本身测量的原理并不复杂，但是如何准确地、尽量减少误差地得到每个相关的数值就不是简单的数学知识能解决的问题了. 这就需要学生能在实践操作中主动探索，积极思考，进行合理尝试，从而总结出最优化的操作. 所以说数学活动课提高了学生的动手能力，让学生能将理论与实践相结合.

数学活动课能够让学生合作学习，促进学生学习方式的转变. 比如在探索研究“你是‘普通’学生吗？”这个活动时，要求学生通过调查、统计，了解一个班级学生的身高、年龄、最喜爱的电视节目等有关数据. 每个活动小组都要进行分工合作，完成一个或几个方面的数据收集，至于怎样进行数据收集，数据分析，从平均数、中位数和众数中选择哪一个来说明问题，以及在调查过程中怎样与他人进行交流都需要学生合作解决. 这样就为学生提供了大量的自主探究、合作学习的机会，学生的主体性将得到很好的发挥.

数学活动课大大地激发了各层次学生学习数学的兴趣. 由于数学活动课上的各环节可以分组进行，需要学生的合作完成，不同层次的学生都能在活动中找到用武之地.

三、初中数学活动课的几点教学策略

1. 活动设计注重实际性

很多学生都觉得数学知识在实际生活中主要应用在考试中和算账上，其实不然，我们的日常生活中有大量的数学活动素材. 比如如今的商场促销，打折送活动层出不穷，可以就两家商场的不同优惠活动进行数学活动课的设计. 这样的问题. 让学生走出了课堂，进一步了解到数学是用来解决现实问题的有力工具.

2. 活动设计注重趣味性

数学活动课能极大激发学生学习兴趣的一方面原因就是活动课可以设计得比较有趣. 比如算“24点”的数学活动，就可以设计成小组与小组之间的比赛形式，让学生利用生活中常见的扑克牌，根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方运算，每张牌只能用一次，同时在规定的时间内算得分，得分多者为胜，鼓励算法的多样性，这样可以有效提高学生的有理数混合运算能力，且过程充满了趣味性. 又如设计“七巧板”这一活动时，可以让学生充分上网查阅相关资料，让学生自行对七巧板中每一块板的特征进行分析，并用七巧板进行拼搭各种象形图案，也可以让学生进行自主创作，并且向其他同学展示和讲解自己的作品，激发其浓厚的学习兴趣.

3. 活动设计注重知识的联系性

数学活动课就是要学生综合地、创造性地用已经学过的数学知识去解决那些实际问题. 2011年版《数学课程标准》将初中数学的学习内容划分为四个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践. 综合与实践是其他三部分内容的综合与提高. 比如在“矩形绿地中的花圃设计”中，学生在不同的设计方案中可能都会综合运用到几何图形的某些知识及方程的某些知识，体现了数学活动课的综合性特点.

4. 活动设计注重探究性

数学活动的过程往往是一个不断探索、不断学习的过程. 正是在这样的过程中，学生的学习能力、探究能力、创造能力才能得以充分发挥.

四、初中数学活动课的评价

传统的数学教学评价主要取决于学生的考试成绩，而新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展. 所以教学活动不仅强调培养学生的一般数学素养，更要求培养学生的提出问题、解决问题等的综合能力. 数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台，透过这个平台，教师可以看到学生活动的状态，包括学习的兴趣、参与程度、合作意识、创新精神和实践能力等. 学习评价不仅要关注学生活动的结果，更要重视学生在活动中的表现，重视每个学生在本人已有水平上的提高与发展. 同时，在评价中还要重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生与学生之间的交流与合作、重视学生动手实践与解决问题的能力等.

五、初中数学活动课也促进了教师的专业发展

对授课教师而言，数学活动课的设计是否成功主要取决于教师是否能深入研究各种问题，从生活中或数学内部发现活动素材. 所以说，设计好并且成功上好一堂数学活动课需要教师有一定的研究能力和创造能力，也对教师提出了一定的挑战，只有这样才能引领学生去进行探索研究，从而帮助学生积累基本的活动经验和形成基本的数学思想. 同时，大部分数学活动课在一定程度上具有开放性，学生们在课上会不断生成一些新的问题，这对授课教师把握课堂的能力也提出了更高层次的挑战. 综上，活动课就必然促进教师自身的专业发展.

总之，数学活动课能让学生在操作活动中进一步体会数学的本质，感悟数学的真谛，也让学生能在活动中提高自己自主发现问题、解决问题的能力，并且获得宝贵的实践经验，为发展学生的创造能力打下基础. 让数学活动课在新课改的土地上绽放美丽.