拓展延伸,有度有法

阅读国学经典可以帮助我们了解中华民族的优秀文化传统。几年来，我们一直在利用兴趣小组的活动引导学生学习国学经典。我们根据课程内容和学生的年龄特点，将教材的每单元都分为五大块安排：（一）学经典内容；（二）神奇汉字；（三）日积月累；（四）诗歌赏读；（五）延伸拓展练习。

在国学教材上，我们实施了“神奇汉字”的识字教学，通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文到金文、小篆、隶书，再到楷体。如“光”的甲骨文字形，下面是一个跪坐的人，上面有一把火在燃烧；金文字形，则把人头上的“火”简化了。火给人类带来了光明，所以，“光”本来的意思是光明、光亮。这样从形体的变化，到文字意义的认识，都给了学生一个具体生动的意象，寓教于乐。这正是对小学语文识字教学过程中，汉字字形演变和意思理解的一个补充教学。让学生循着汉字的渊源学习，他们的兴致高，记忆牢，可谓相辅相成、相得益彰！

另外，我们充分利用教材，将传统文化引入语文课堂教学。在三年级教材中安排了《论语》节选内容。《论语》是我国古代最重要的文化经典之一，它是记载孔子及其弟子言行的一部语录体著作。现代文中的很多成语或词语都来源于《论语》。如成语“诲人不倦”出自《论语》中的“默而知之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”成语“欲速则不达”出自《论语》“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”我们在语文教学的过程中，不仅要让学生理解词语的意思，更要让学生懂得词语的渊源，知道这个词语是怎样产生的，出自什么样的语境，这样学生才能有深刻的理解。

在苏教版小学语文教材中，还安排了一些经典语句，例如：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”可见，我们在教材中触手可及国学经典的踪迹，经典的学习和语文教学相依相融。

国学是一条经典文化的长河。引领学生走进由国学经典构成的看似古老、实则鲜活的文化世界，就走进了祖国传统文化的圣殿，将感受到祖国传统文化的厚重、温润与美好。

（作者单位：盐城市滨海县实验小学）