在物理实验中“悟理”

内容摘要：在物理实验教学中，要勤于悟理，激发学生学习的兴趣，提高观察能力、分析和解决问题的能力，从而培养学生的科学品质和科学素养。

关键词:物理实验、悟理、科学素养。

实验做得好，在于勤思考。,经过多年的教学发现,由于实验基本目标的控制性,使绝大多数学生的思维只能沿着实验预定方向变化、发展,缺乏思维的拓展,尤其缺乏物理实验中多思考，多悟理。在注重学生动手能力时,物理实验教学不知不觉中走向了另一个极端,即重动手能力,轻思维拓展。针对这一问题,我尝试了让学生在物理实验中“悟理”的实验教学方法。

一、“悟”实验器材选择严谨、科学性

学生在学习经历中“悟理”，对客观世界的认识就会更丰富多彩，更生动深刻。在学生学习的过程中，以日常生活、生产实际为背景，精心设计符合学生认知规律的问题，激发学生的的探究欲望和求知欲望。培养学生自我发展和积极适应能力，抽象思维能力。比如：做观察水的沸腾实验时，感悟：1：倒入烧杯中水的量，2：酒精灯加热的火焰的部位，3:温度计液泡在水中的部位。等等。然后让学生感悟展开讨论，引导学生分析：倒入烧杯中的水以半杯为宜，过多会导致长时间不能沸腾，过少不能完全浸没温度计的液泡。适当调整酒精灯的高度用外焰加热。据此，实验中让学生在动作的认知阶段感悟“做什么”和“怎么做”。在行动之前感悟有关实验知识，看到规范的示范操作，形成正确的动作映象；在操作技能的动作定向阶段要求学生操作动作一定要规范，不能求快要按操作程序逐步进行，老师还要多次进行示范操作，帮助学生分析错误的原因指出正确的做法。教材中很多概念的形成、物理理论知识的学习、物理计算的学习都可以用类似的学习过程中多悟，悟出其中的道理。

二、“悟”实验过程

学生在操作中“悟”，能帮助学生正确理解，不断完善认识结构，并且在这个过程中使学生的动手能力、想象能力得到发展，形成良好的科学素养。比如说，在用天平和量筒测不规则石块的密度实验时，同学们感悟：托盘天平及量筒的操作方法、注意事项。托盘天平首先要调节平衡、加减砝码的次序、移动游码方法、称量完毕应将游码拨回零刻线处。感悟使用量筒的过程中的注意细节及读数时的眼睛的位置。感悟实验过程能否颠倒。实质上学生对托盘天平及量筒的操作和使用注意事项心里没底，由于没有把握好物理实验技能学习的心里特点及成因，此时应让学生多悟整个实验所涉及的各项知识，以及要达到的实验原理、目的及实验步骤是什么，对使用的实验器械则应具体介绍其构造和使用方法，并进行规范操作。诸如对托盘天平的使用：1:移动游码时，左手扶住标尺左端，右手轻轻地移动游码。2:通过具体操作掌握使用要领：托盘天平称量前先把游码拨零点；观察天平是否平，再旋螺母调水平，左放称物右放码，镊子先加质量大，最后游码来替补；称量完毕作记录，砝码回盒游码零。3：使用量筒时量液体，筒平稳，口口挨，免外流，读数前，认刻度，读数时，视线与液面最低处水平要对准。同时学生感悟必要的注意事项和常见的错误操作.通过物理实验和实验中多"悟理"，亲身经历，激发了学生学习的兴趣，提高了观察能力、分析和解决问题的能力，从而培养了学生的科学品质和科学精神。[1]

三、“悟”实验探究

让学生在探究中“悟理”，多交流，鼓励大胆猜想，质疑问难，放手让学生尝试、探索。通过"悟理"不仅可以帮助学生深入理解和掌握物理知识和技能，促进学生把学到的理论知识和生活实际紧密结合起来，在一定范围内解决若干实际问题，而且可以激发学生学习物理的兴趣。在探究影响液体蒸发快慢的因素中，我选择自主性学习的方式让学生感悟猜想影响的因素，再感悟如何设计实验及实验方式和途径然后进行实验，最后写出实验报告。学生感悟：提出了温度、空气、温度、气候、液体的表面积、表面积空气流动的快慢、液体的质量和体积等都能影响液体蒸发快慢。进而感悟管道输水、动物散热等生产生活中的实例。学生在实验的过程中，悟到了科学探究的过程和方法，而且还提高了解题能力。类似的试题还很多，如探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关、压力的作用效果与哪些因素有关等等。教师要善于精心设计实验，通过学生实验，多悟，物理实验就会取得意想不到的效果。

在物理实验中加强学生多“悟理”既是对知识的巩固,又是培养学生实验能力有效途径,还可以丰富自己的知识体系。但是使学生形成良好的“悟理”的习惯需要一个长期的过程, 只要我们不懈地努力,这项持续发展战略会让学生终身受益。总之、物理学习离不开悟，悟概念、悟规律、悟方法，细心领悟，悟出真理来，物理悟理，悟物究理，理在其中，探究事物的道理不仅要研究有关事物的发展规律，更重要是如何探究事物发展规律。学习物理的过程就是悟理过程。

参考文献

[1]李欣,杨旭.在化学实验教学中培养学生科学能力[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(5):537～538.