2―3岁幼儿口语表达能力培养

摘要：2-3岁是语言发展的关键时期，孩子只有清楚地表达自己的意愿，才能自由地和人交往，接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要任务。口语表达能力是语言表达能力的基础，对于2-3岁幼儿应创设良好的语言交往环境，通过多种形式科学有效的对幼儿进行口语训练，增长幼儿知识经验，开阔幼儿视野，扩大加深幼儿对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

关键词：2-3岁幼儿；口语表达能力；培养

语言是人类交流必不可少的工具，语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化。美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德・加德纳在1983年提出的多元智能理论中指出：人的智能中，语言交往能力是第一位的。在当今社会中需要人具有较好的社会交际能力，而语言交往是交际能力的基础，其中口语表达又是语言交往的核心。幼儿期是语言发展的关键期，而2-3岁是幼儿口头语言发展的第一关键期，是人生学习语言效益最高的年龄阶段。2-3岁幼儿口语的良好发展将影响一个人一生的语言发展及智力发展。所以，对2-3岁幼儿进行口语表达能力的培养至关重要，作为一名幼儿园一线的教师，我们通过长时间不断地对幼儿进行训练，摸索出一套培养2-3岁幼儿口语表达能力的适用方法。

一、创设温馨、开放的语言教育环境

《纲要》中指出：幼儿园要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣。2-3岁幼儿来到幼儿园，开启他们人生中第一次重要的车门，但由于环境的变化，他们对周围的人和事感动陌生，会在情绪上不稳、缺乏安全感。所以应从幼儿的心理需要和物质提供出发，首先为幼儿创设一个宽松的谈话氛围，在日常生活中用和蔼可亲的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在情感上得到满足。同时在一日生活的各个环节中整合幼儿园的主题活动，为幼儿创设富有情景性的语言环境，激发他们的说话兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。在物质提供上为幼儿在区域活动中投放靠垫、玩偶、电视模型等幼儿家中常见的玩具，通过这些可见可触摸的物体使幼儿产生安全感，让幼儿像在家中一样自由发展。

二、调动多种感官促进幼儿口语表达能力的发展

2-3岁幼儿处于直觉行动思维阶段，他们通过多种感官，如看、听、触、摸等感知周围世界，获得知识并不断地丰富词汇，发展语言表达。因此对于2-3岁的幼儿通过各种感官感知是幼儿语言发展最重要、最直接的途径。如冬天下雪了，幼儿通过接雪花，看雪景的过程中观察雪花的形状、颜色、触感等，教师在谈话中就可以出发幼儿的想象与表达。比如“白白的雪像什么？”幼儿根据自己的生活经验就会形容雪，“像棉花糖”、“像白糖”、“像厚厚的毯子”等。

三、利用谈话法促进幼儿口语表达能力的发展

2-3岁幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时会发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱等，针对以上的现象，结合语言教学活动的实践，采用“谈话法”可以有效的促进2-3岁幼儿口语表达。基于2-3岁幼儿有意注意集中时间较短的特点，应在幼儿一日生活中为幼儿创设宽松的氛围采取一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动，以达到了解幼儿口语表达的发展情况，如发音是否准确，词汇的掌握情况等。有针对地进行个别训练。

四、在游戏中促进幼儿口语表达能力的发展

游戏是幼儿的基本活动，在实际工作中应注重游戏在口语表达能力培养中的运用，首先利用日常生活中有规则的游戏，训练幼儿的正确发音，丰富幼儿词汇。如餐后游戏《木头人》，就是重点练习“sh”的发音，同时培养幼儿的控制力，简单的游戏潜移默化的发展了幼儿的发音。其次可将奥尔夫音乐游戏融入到幼儿口语训练中来，2-3岁的幼儿喜欢节奏欢快、情绪愉悦的音乐，通过这样的音乐在活动中配上不同内容的儿歌，再加以动作的辅助影响，极大地调动了幼儿喜欢说、愿意说的积极性，幼儿在不知不觉中提高了语言表达的清晰度。再如游戏《拉大锯》，这时一个传统的民间游戏，是2-3岁幼儿最熟悉的内容，通过游戏引导幼儿创编儿歌，如将姥姥家唱大戏改为幼儿的姓名获小动物的名字，激起幼儿游戏的兴趣，丰富了幼儿的词汇，使幼儿的口语表达得到了锻炼。

五、专门的语言活动中培养幼儿口语表达能力

（一）开展语言活动，发展幼儿思维

语言在思维活动中的作用主要是参与形成思维。没有语言，思维无法进行；而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，反过来促进语言的构思能力、逻辑能力和表达能力的发展。在工作中我为幼儿选择《讲故事、学思维》故事丛书，丛书中故事短小，配以图片。培养幼儿的思维方式、思维品质和思维的逻辑能力。

（二）通过不同形式的语言活动培养幼儿口语表达能力

在语言活动中注重培养幼儿对语言内容以不同形式进行表达。针对幼儿能熟练朗诵的诗歌、散文、故事等文学作品，指导幼儿进行分角色表演，提高幼儿的语言表现力。如托班故事《小羊找妈妈》，进行表演的幼儿体验到成功的快乐，观看表演的幼儿懂得了要认真观看。幼儿对这种篇幅短小、角色丰富的故事很感兴趣。会不自觉地将故事内容迁移到日常生活中，提高了幼儿口语表达的丰富性。同时还利用声音、动画等多媒体设备，让幼儿实实在在地感受具体形象，使幼儿的语言练习变得简洁易懂。如宝宝乐园系列软件，包含文学作品、动画片、儿童歌曲等以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到活动中去，激发幼儿的表达兴趣，教师通过多媒体设备为幼儿建立了立体感官。

总之，2-3岁时语言发展的关键时期，孩子只有清楚地表达自己得意愿，才能自由地和人交往，接受成人传授的知识和经验。因此在培养幼儿的语言表达时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，使2-3岁幼儿在语言的关键时期得到最科学、有效的培养。