遵循英语语言规律及国情,培养终身英语自学能力

摘 要：我国英语教学远未成功，但英语教育工作者应反对英语学习上的功利主义。英语教学应根据英语语言规律及中国国情，使学生在有限的在校时间内形成初步终身英语自学的能力。笔者根据自己的学习经历及一定的教学实践，提出生成初步终身英语自学能力的必要因素，对各阶段英语教师要使学生具备这种能力，需完成的教学任务及内容的规划进行了一些思考，以期使学生学得更加轻松并提高我们英语教学的有效性。

关键词：语言规律 国情 终身自学能力 规划

一、我国英语教学远未成功

去年，主张“取消英语高考”甚至“不学英语”的呼声很高。他们认为，我国学生学英语花了大量的时间，耗费了大量的精力，绝大多数人学了英语是没有用的。况且在学习英语的过程中，只有10%的重点学校的学生学得比较好。90%非重点学校的学生英语学习有较严重问题，本市各区县也大体如此。“根据教育部职业教育课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》的调查结果，超过三分之二的中职学生入学时的英语水平没有达到九年制义务教育课程标准规定的初二年级的要求。”许多学生特别是广大农村地区学生体会不到学习英语的快乐，而是感到痛苦及强烈的挫败感。这些的确可以说明我国英语教学还远未成功。我们做了许多无用功，是对社会资源的极大浪费。

二、反对英语学习上的功利主义

就此提出“取消英语高考”是不对的。因为，世界上90%的国际学术论文是用英文写成的，全球绝大部分的发明创新来自英文世界。英语是我们向外了解世界，追踪学习世界先进科学文化的媒介。在2010年7月13到14日召开的中共中央、国务院全国教育工作会议上，主席的重要讲话提到：“三是教育事业发展的生机活力在改革开放。必须始终按照面向现代化、面向世界，面向未来的要求，立足社会主义初级阶段的基本国情，坚持继承和发展相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。”取消英语高考，势必造成我国英语学习的热情及英语水平急剧下降，甚至许多人就干脆不学英语。

三、英语语言规律及英语学习的中国国情

对取消“英语高考”或“不学英语”的说法，不能只是坚决反对，广大英语教育工作者应反思我们的教学工作。我们有遵循英语语言规律吗？

英语作为一种语言，首先它的根本属性是有声的语言。我们要学好英语，首先要解决最基本要素――语音问题，进而解决英语单词的发音问题。Webster’s New World Dictionary 对语言的描述是：Language is a system of vocal sounds and combinations of such sounds to which meaning is attributed, used for the expression or communication of thoughts and feelings. 胡春洞主编的《英语教学法》提到：“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。”由此，本人想到，一年级小学生首先学并要人人过关的就是汉语拼音。汉语拼音过关了，就会读所有汉字，这就符合了汉语作为语言来学的规律，而现在三四年级英语教材内容大都是会话，没有或不重视语音教学。这就像教还不会走路的小孩子去学跑步，是不符合规律的。

其次，语言不是简单的语言单字的随意堆砌，而是有一定的规则系统组成的语言系统。胡壮麟主编的《语言学教程》提到：“All languages have three major components: a sound system，a system of lexicogrammar and a system of semantics.”这说明我们还要学会英语语法，把单词短语组成符合英语语言习惯的英语句子。

四、初步终身英语自学能力及其必要因素

长期以来，我国外语教学研究大都集中在教学法上，却对我们应教学生什么，教会什么才能使学生在有限的在校时间内生成初步终身英语自学能力的首要问题则少有问津。这就如我们在教小学生时未先思考应教什么，不按实际教他们造卫星一样。即使教学方法再好，也是徒劳的。那么，初步的英语终身自学能力是什么？本人认为，一是学生能独立拼读英语生词，并比较高效地记好生词写法、意思及基本用法。二是学生能用英语的基本时态说符合英语语言习惯的句子来表情达意。要生成此能力需具备什么必要因素呢？一、语音基础知识，包括48个音素、五个元音字母及字母组合常见的发音、音节的划分及重音知识。“根据对中小学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是宏观的两极分化（班与班、校与校、地区与地区），还是微观的两极分化（班内学生之间），都和语音教学有关。”“读不准单词，学生也无法把词形与语音联系起来，而是死记单词，直接影响到单词的记忆和积累。”“由于对有些单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，因此给听力也带来很大困难。教师的英语课听不懂，学生最终只有放弃英语学习。”这是胡春洞教授经过广泛调查研究得出的结论。二、句子成分及简单句的五种基本句型知识。三、英语的8种基本时态知识。第一方面知识为学生轻松有效地积累丰富的词汇打下良好基础。有专家研究表明，解决了英语词汇问题就解决了学习英语80%的问题。具备二和三方面的知识，学生就能自如地按英语语言习惯组句表情达意，这样便生成了初步的终身英语自学能力。

对这点，本人有深刻体会，其他英语教育工作者也是强有力的现实证据。本人初一才接触英语。引领我入门的是马来西亚归国华侨连月美老师。我对她所重视教的语音及8种基本时态掌握得很好。因此，我读、记单词的能力及汉译英的能力很强。她布置课后作业时，总是要结合当堂课的生词或时态的汉译英的句子做翻译题。我不需写汉语题目留到课后去做，便直接写下英语句子。旁边的人看得羡慕不已。我颇有成就感，成绩一直很好，而且自己从事英语教学也近20年了。现在，广大的英语教育工作者都能根据语音读生词而不需要再请教当年教自己的老师，也会按英语语言习惯来说英语，这都是因为当时学会了语音和时态。为再次验证，本人今年举办了一期25个上午共50节课的英语培训班，对象是小学五年级和小学升初中的学生。教学的主要内容是语音基础知识及有完整句子成分的陈述句的句子结构。学完后，他们不再像其他许多学生及先前那样用汉字或汉语拼音来标注单词的读音了，而是能自己查字典拼读生词或不查字典而根据五个元音字母发音规则及字母组合常见发音，准确读出大量生词，并比较轻松地记下该生词，甚至还能利用所学语音知识写出许多生词；他们还会按英语的语言习惯来组英语句子，因而颇有成就感。经跟踪调查，他们感到学习英语很是轻松。

五、初、中高级阶段英语教学内容任务规划

对于我国大部分学生畏惧英语、无法学好英语的这种现状，国家及省级各阶段英语教学大纲、教材编者及我们广大英语教师是有责任并必须改变的。这就要求我们要规划好各个阶段的教学内容，使小学初中高中大学英语教学自然衔接，完成好相应教学目标，从而提高英语教学的有效性。

那么，我们该如何规划英语学习阶段并完成好各阶段的教学内容和目标呢？本人认为，可以大致地把英语教学划分为初级及中高级阶段，小学及初中为初级阶段，高中或中职及大学为中高级阶段。在初级阶段的小学三四年级，必须首先抓好英语26个字母和语音基础知识的教学，使学生能查或不查字典，而用五个元音字母的发音规则及字母组合的常见发音及重音知识读出小学英语教学大纲要求的单词，并比较高效地记单词，百分之百地过好语音基础知识关。有位台湾英语教育专家提出小学一年级开始学英语，本人不赞成，这走上另外一个极端的做法。因为小学一年级开始学汉语拼音，势必会造成汉语拼音，英语字母、英语音标之间的混乱而相互干扰，造成知识的负迁移，反而大大降低汉语及英语的学习效果。三年级时，汉语拼音知识已固化，不会与字母及音标相互干扰，反而对学英语音节拼读有很大的帮助。但我们决不能到初一时才开始重视教语音基础知识。因为那时，学习内容、科目突然增加，要求跳跃式上升，许多学生无法适应。如果初一新生还需老师反复带读单词，还用汉字、汉语拼音来标记单词的读音，还不会用语音知识而死记单词的话，学习英语必然会有极大困难，造成许多学生上初一不久便放弃学习英语的现象。当然，在三、四年学生仅仅学这些知识，定会感到单调。这就需要结合现行小学三、四年级教材贴近生活及极具趣味性的优势，从而增强学生学习英语的兴趣。因此，现行小学英语教材内容的编排应作适当的调整。

六、结语

我们广大英语教育工作者应研究并遵循英语作为一门语言的语言规律，并为学生生成终身英语自学能力安排好教学内容，编写好教材，开展符合语言规律并与中国国情相结合的英语教学活动，促进我国的英语教育教学，争取更好的成绩，获得更大的成功。

参考文献

［1］中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》培训手册.外研社，2010.

［2］黄林波.英语高考有必要取消吗.（龙岩）闽西日报，2009年11月30日（第6版面）.

［3］中国中长期教育改革与发展纲要.2010.7.

［4］杨忠，张杨.国外英语教学流派及我国英语教学改革.长春：东北师范大学出版社，1999.

作者单位：福建省武平县职业中专学校