遵循语言规律,改进英语教学

新课改下的英语教学强调的是对学生听、说、读、写综合能力的培养,在这四种能力中,听和说处于首要地位,由此可以看出,新课程理念下的英语教学无论在观念上还是具体操作上较之以往都已经发生了很大的变化。所以中职类英语教师在教学过程中应紧跟时展的步伐,努力加强对学生听说能力的培养,以发展的眼光为学生的成长和未来的幸福打下坚实的基础。在具体的教学中,我认为应着重做好以下几个方面的工作。

一、注重词汇教学,培养学习方法

词汇是语言组织中的基本单位,是构成句子和文章的基础。词能独立运用,具有声音、意义和语法功能。教学实践表明,词、句、篇相结合,是强化英语词汇教学的有效途径。

在英语教学中,有些教师的词汇教学往往不够生动,常常是教师根据生词表领学生反复地诵读,然后让学生进行一些拼写、抄写或听写的练习。虽然花的时间和精力不少,却经常事倍功半。久而久之,学生会觉得词是一种孤立的语言片断,学起来既费劲又乏味。实际上,词汇是一连串根据一定的语法规律组织起来的语音、语义的结合本,语音、语义、语法都体现在具体的词语上。

英语单词具有一词多义性。我特别注意在讲解英语词意的同时结合句子进行生词的运用。为了让学生更好地理解词意、记住词性,同时掌握语法,每教一个生词,我都给学生示范例句,然后让学生用生词造出多个类似的句子,再通过简单的指点,学生就会豁然开朗。例如,教动词watch,我首先向学生说明它在本处的词意是“观看”,并给出示范名:“I watch TV every evening.”(我每天晚上看电视),然后变为过去时“I watcthed TV yesterday evening.”(昨天晚上我看了电视),再让学生造出:“I watched a football match yesterday.”(昨天我看了一场足球赛)。我又简单说明watch 作名词时是“手表”,让学生试着口头造出:“There is something wrong with my watch.”(我的手表坏了)这样,学生在学会词意、词性的同时,也学会了词形变化和在句子中的具体运用。这样,既教了单词,又培养了造句和听、说的能力,实现了听、说、读、写并进,从而强化了词汇教学。

二、利用情景教学,加强口语训练

情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感彩的情景或氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪氛围可以感受,让学生先感受后表达。使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。

在中职英语教学过程中,场景就像命题作文。有了这个命题,大家就会围绕特定场景进行交谈,可以避免鹦鹉学舌式的口语训练。例如,教学生学习英语售货会话时,我请学生找来有关物品作为销售商品,将课桌按销售柜台摆放好,一部分学生为“营业员”,另一部分学生为“顾客”。要求学生以课本为基础,以实际需要为对话内容,“营业员”用英语迎接“客人”、介绍商品、推销商品、解决“顾客”的难题,“顾客”用英语提出自己的需要和要求。教师既要适时扮演“顾客”,与其他“顾客”一道强化“营业员”的英语口语水平;又要及时扮演“营业员”,与其他“营业员”共同加强“顾客”的商业英语口语训练。情景教学的特点是知与行相结合,因而课堂气氛很活跃,不会感到枯燥乏味,可以有效地避免学生的厌学情绪。

三、创造英语语言环境,寓听说于教学全过程

语言环境是英语学习的重要环节。英语教师在组织教学时,要尽量为学生创造英语学习的生态环境,排除母语的干扰,这样才能更好地服务于英语的听说教学。比如中职旅游、营销等专业的学生学习英语,主要是为了运用英语进行思想交流,与外国人很好地沟通。因此在英语教学中,需要重视的是能力的培养。这就是要求我们改变过去那种以教师为中心,以应试为目的教学模式,转变为以学生为主体,以学生能掌握会运用为目的。

由此,我们认为应该尽量做到以下几点:

第一,教师尽量采用英文授课方式。在课堂上用英语进行课堂教学,教师使用的语言不仅是一种传授知识和技能的工具,同时也是教师使学生感受英语语言环境的一个很好途径。由于学生学习的是外语,他们不可能像听母语一样应付自如,如果他们在课堂上精力不集中就很难跟上讲课的内容。这样就要求学生全神贯注地投入到听教师说英语中去,这样既锻炼了学生听的能力,又使学生感受到英语的环境,久之就会使其培养起用英语进行思维的能力。

第二,运用多媒体教学,创造英语环境。随着现代教育技术的发展,多媒体教学在教学过程中起到了越来越重要的作用。英语教学应充分利用这一点进行对学生听说能力的培养。在教学中,教师可以在网上查找一些学生感兴趣的影、音、图资料让学生进行视听观赏。在听的过程中鼓励学生用英语进行思维,最后让学生进行复述,尽量用英语发表自己的观点。

第三,开展英语第二课堂。英语教学如果只利用上课时间进行听说能力的培养是完全不够的。这就要求教师应指导学生积极的开辟第二课堂,来巩固课堂上所学的知识,提高自己的听说水平。如,教师可以帮助学生组织英语演讲比赛,可以培养英语听说兴趣小组以及定期让学生自己组织一些和日常生活有关的听说活动等,都可以为学生多听多说创造良好的语言环境。

综上所述,对学生进行英语听说能力的培养是新课程下英语教学的一个重要任务。因此,积极探讨英语听说教学的各种方式方法,遵循外语学习的规律,组织活泼有效的英语听说教学,才会为学生综合英语能力的提高打下坚实而牢固的基础。