关于中职语文生本教育的几点思考

摘 要：本文结合笔者的生本教育实践，论述了在中职语文教学中开展生本教育的有效措施。

关键词：中职；语文；生本教育

生本教育理念是郭思乐教授于2007年提出的全新理念，是一种以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。我校教师从2007年底开始接触生本教育理念，各教研组积极参与了国家级课题——生本教育课题的子课题研究，其中语文组承担了题为《生本理念下中职语文教学的研究》，2008年开始尝试设立生本实验班。虽然现在初见成效，但是由于开展时间短、学生素质参差不齐、师本教育根深蒂固、教学设备不足等原因，在开展初期遇到了不少困惑，也给我们提出了新的挑战。

一、让学生接受生本教育理念

1. 向学生灌输生本教育的理念，特别是它的优势。

教师参与生本理念培训后，要利用课堂向学生灌输生本理念，介绍生本课堂的学习方式，让学生对生本产生期望。现阶段，中职生学习能力普遍较低，对传统的教学模式存在较严重的抵触情绪，严重影响教育效果，他们渴望在课堂上得到尊重，得到教师的重视，在教育中得到享受。生本教育正是顺应了这种要求，既让学生有自由发挥的空间，又实现了以学养考。

2. 让学生直观感受生本教育的理念。

我校开展生本教学的时间不长，为了尽快让学生接受这一理念，我校组织学生观看了生本课堂教学实录，了解别人是如何进行生本教学的。通过这种方法，让学生在短时间内认识生本、信赖生本，从而喜欢生本。

二、教师做好生本教育的准备工作

1. 分好学习小组。

生本教育的主要教学组织模式是四人小组活动，学生在一起相互讨论、交流学习上的问题，一同探索解决疑难问题的策略和方法，是一种集体学习的形式。在开始生本课堂之前，教师应先指导学生分好小组，一般要求学生按自愿原则组合，选出一个小组长，在小组活动中起组织和管理的作用。

2. 构建公平的评分机制。

要让学生能在课堂上积极发言，勇于表达自己，较公平的评价机制是必不可少的，毕竟大多数学生还是十分看重成绩的，希望得到别人的认可。在生本试验班，我们会制好一个评分表，然后让学生明确每一次发言教师都会给予适当的加分，甚至在小组内实行一荣俱荣，一损俱损的制度，以此“强迫”旁观或逃避的成员参与小组活动，以达到让每个学生最大限度参与的目的。

3. 设置恰当的前置任务。

引导学生完成前置任务，可以达到预习的效果。学生的课前活动是生本课堂的一个前提条件，教师必须在课前将任务交给学生，让学生有时间查找资料、交流看法，确保课堂上有话可说。部分中职生是学困生，布置任务时要考虑多数学生的水平，让他们经过努力可以完成，同时，教师可以提供查找资料的途径和方法。

三、如何更好地驾驭生本教育课堂

1. 引导学生积极参与，积极发言。

生本课堂必须全面依靠学生，学生的发言是最重要的组成部分，如何让学生积极参与是教师的重任。我校学生多来自农村，且多数为学困生，怯场、不愿表达自己、不善于表达自己是他们的通病。要让学生积极参与，首先要高度尊重学生，激发他们的表现欲望，对学困生给予肯定、鼓励；其次，要营造轻松的课堂氛围，让学生不再拘谨，大胆表达自己的见解；第三，结合课文内容，引导学生明辨是非，培养学生敢于说话、善于说话的能力。

2. 教师要善于发现问题，及时纠正。

初试生本教育的班级，在开始阶段有部分学生并不认真讨论教师布置的问题，而是趁机聊天、玩手机、听MP3，或是讨论题外话，故意捣乱课堂，有些学生以为生本就是自由，随心所欲。课堂上，教师既要纠正学生的这种误解，让他们明确生本课堂的自由是有限制的，完成教师布置的学习任务是目标；同时，又要及时纠正学生对课文内容的误解，特别是一些不良的思想苗头，如讲授《林教头风雪山神庙》一文时，对林冲的叛逆给予肯定，有学生在分析时提出叛逆是应该的，忽视了当时特定的社会背景，以为任何时候都如此，如果教师不及时纠正，任由学生自由发挥，便会产生负面影响。

3. 紧扣正确教育方向，收放恰当。

语文课的特点之一是思想性，语文教育也是思想的熏陶教育，教师在引导学生发言时，既要发挥学生的主体能动性，全面依靠学生，又要在适当的时候收一收，让学生始终顺着正确的方向去发表个人见解。

4. 及时点评，适当鼓励。

对于学生的发言，教师应给予及时点评，对于学困生及少发言者，教师还应通过适当的赞美给予鼓励。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐一个月。”每一个学生都希望自己的发言能引起教师和其他学生的重视，特别是教师的肯定，并将此作为一种学习的动力。教师的鼓励、赞美很容易成为良性循环的起点。在讲授《渔夫和金鱼的故事》时，有一学生评价金鱼时用了“滴水之恩，当涌泉相报”，笔者点评时高度肯定了她的语言表达能力，此后，该学生发言更加积极，而且经常会用一些让人耳目一新的语句。

5. 及时巩固生本教育的效果。

中职教师应特别注重巩固生本教育的教学成果，不让其效果随着下课而烟消云散，教师除了指导学生在课堂上善于表达外，还要让学生会写、会读、会听，特别是能够将这些能力运用于日常交际、求职面试等场合。

6. 引导学生举一反三。

在生本课堂中，学生是主人，学生掌握内容的多少是课堂成功与否的标志。因此，教师应充分挖掘课本内的有限内容，让学生积累更多的知识材料。如讲授柳咏的《雨霖铃》时，文中写离别的诗句很多，教师可要求学生把这些句子找出来，然后举一反三找出其他类似的句子，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” “剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”等，学生不仅记住了名句，而且拓展了知识面。

7. 重视学生写作能力的训练。

教师不仅应多要求学生用“说”的形式表达自己的观点，展示自己的成果。同时，教师也应重视培养学生的文字表达能力，即“写”的能力。在布置课前作业时，教师可要求学生先写后说，在日常点点滴滴的训练中不断提高写作水平。

8. 将课堂发言纳入期末总评。

为了鼓励学生敢说、多说，教师在开展生本教育之初就要制定课堂评分表，向学生明确课堂上的每一次发言都将作评分记录，表现积极的还可以加分，而每一个分数都将计入总评，以此引起学生的重视。有时还采取“一荣俱荣，一损俱损”的方法，以小组为单位，代表发言，成绩归小组全体成员所有，这样，即使有学生不愿说，也会有组员督促他说。这一招非常有效，学生发言积极性比之前好多了，课堂气氛也更加活跃。

（作者单位：清远市职业技术学校）