无实践室的条件下如何进行通用技术教学

【摘要】普通高中通用技术课是一门理论性、实践性很强的学科，要赖以实践操作才能很好地掌握。然而，广西是全国最后一批进入新课改的省份，当前还有相当一部分学校没有通用技术实践室，如何在无实践条件的情况下，实现高效的通用技术教学，是肩负着通用技术教学使命的教育工作者所面临的难题。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的看法。

【关键词】无实践室 通用技术 教学

新课标强调：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。而通用技术课程是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。因此，在无实践室的情况下如何完成教学任务将是教学工作者需要努力探究的问题。

一、化抽象为形象，将枯燥乏味的理论知识变得生动活泼

就广西现用教材地质版《技术与设计1》所涉及的内容而言，理论性居多，如照本宣科、满堂灌的教学只能加剧学生对该科的讨厌和反感程度。怎样激起学生的学习兴趣，使学生把注意力投入到教学上，是教师在备课时务必思考并解决的问题。例如，在教学“设计的基本原则”一节时，就碰到了很多名词术语，怎样去讲解这一大串原则才使学生明白并引起兴趣，是教学的关键。“事实是‘科学家的空气’，没有事实的理论是虚构的，是不会令人信服的。”本人认为，一切事物都来源于生活，取之于生活，用之于生活。每个人最容易理解的事情莫过于亲身经历过，容易引起感情共鸣的事情最易吸引学生学习的注意力。

因此，本人从生活中取材，用一些实物或用数码相机拍照的图片制作成课件，作为讲课的案例，果然使学生学得全情投入，津津有味。如，讲解“科学性原则”时，本人不是按照书本以“飞机、汽车、快艇的外形都呈流线型”的设计这个显得较抽象的实例去讲解，而是出示两张同学们均熟悉的牙刷图片，一把牙刷的刷毛是平齐的，另一牙刷的刷毛是波浪型的，问大家哪一把容易刷出牙缝里的食物，刷得更干净。同学们从牙刷是否能把牙齿刷得更干净这方面进行比较，很容易知道哪把牙刷设计得更科学合理，自然就明白技术设计必须符合科学性原则的道理。又如，在讲解“安全性原则”时，本人投影预先拍照的一张本校现用的学生床架图片，床架立柱中部有块踏板，供睡上铺的学生在上床架时使用。然而学生在上床或者走过床前时经常被踏板刮破了衣服，这是因为踏板在设计上有问题，即踏板的横板伸出下斜顶杆的长度太长，且端头的角铁很锋利，端头应该平齐下斜顶杆，并把角铁弯成弧形或做成倒角形状，使之不再锋利，这样就不会伤及学生，这踏板设计违反安全性原则。学生观看图片后，触景生情，各抒己见，议论纷纷，课堂气氛空前活跃。事实胜于雄辩，借助生活中的实例对理论知识和高度概括的名词术语进行诠释，学生学得开心，教师教得轻松。

二、利用新闻或时事故事作引子，激发学生的学习热情

我们通过读报刊杂志、看电视、听广播、上网等途径，常常会知道一些涉及到通用技术范畴的新闻，及时记录下这些新闻性话题，并处理成课堂教学的实例，对激发学生的学习热情和吸引学生学习的注意力将起到意想不到的作用。如，2012年8月24日哈尔滨阳明滩大桥引桥坍塌，130米引桥整体塌落，4车坠桥致3死5伤，该桥建成通车不足一年。这就是一个讲解《技术与设计2》中的“结构与设计”的最好引子。又如，2008年2月23日，美国空军历史上最昂贵的一架价值为14亿美元的B-2“幽灵”战机在关岛安德森基地坠毁，是由于潮湿气候引发飞机传感器故障所致；2008年5月31日在四川汶川大地震救援中，飞机由于大雾低云，强气流的干扰，失控撞山而坠入高山密林中，导致5名机组人员在内的18人死亡的重大安全事故。这两则案例是讲解《技术与设计2》中的“控制系统的干扰”的最好引子。心理学证实，一个人在有效的刺激作用下，注意力会被吸引过来。同学们通过聆听这些触目惊心的故事，触发了进一步探究事实真相的念头，学习相关的通用技术知识的欲望随之提高。于是接下来的上课过程中，学生都密切地关注课堂的授课知识，力图用所学知识去解释故事中的现象，并积极参与课堂的探讨，使课堂形成一个良好的互动式教学氛围。

三、将简单而又富有趣味性小实践融入到教学中，使学生有一种学习通用技术的亲切感，调动其内在积极因素，把心思投入到该科的学习中去

通用技术课程的共同价值之一是强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。“新课程中的通用技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一，强调学生由‘动手做’走向‘动脑做’，由‘丰富的感性’走向‘深刻的理性’。”因此，通用技术的教学要时刻注意与实践紧密结合，尽量准备好能说明问题的实践器材演示给学生看或让学生亲自做，使学生对所学的知识由感性认识上升到理性认识，从而高效而深刻地掌握学习内容。

但目前学校无实践器材，为了不影响教学的进行，我在教学“结构的强度与稳定性”时，为了说明结构的强度与材料的形状有关这个问题，自制了一个简单的实践：用泡沫分别制作相同截面积的工字型、口字型和圆形支撑物，向学生演示，分别向这三种支撑物逐渐加载相同重量的砝码，看到圆形支撑物最先发生形变，接着是口字型的支撑物发生形变，而工字型支撑物依然稳固。接着，给学生每桌分发一张A4纸，让他们亲自动手做一个小实践：把A4纸平放在两叠书上，搭建一座“桥”，然后用一本笔记本作重物放在纸张上面，结果看到纸张下垂；再让学生把A4纸卷成圆筒状作“桥”，放上笔记本重物，结果看到纸张稳固不动。通过这两个实践，学生得到了充分的感性认识，经过思考概括，上升到理性认识，最后得出结论：相同横截面积的同种材料，不同截面形状的强度不同。不需要复杂昂贵的实践器材，只用这些信手拈来的材料做实践，就能充分说明教学中的原理规则，集中了学生的注意力，发动了学生的思维，活跃了课堂气氛，比单纯讲授或用多媒体演示强多了。所以建议教师要做教学的有心人，积极创造条件，自制教具，哪怕是简简单单的实践也胜于雄辩。

四、深入社区或社会生产基地，了解技术的实际应用，体会技术的实用价值，从而形成学习通用技术的迫切愿望

教室只是小课堂，而社会是大课堂。很多知识唯有身临其境，亲身去感受才能体会其中的奥秘，才能领悟其技术精华。因此，我在教学《流程与设计》时，带领学生到学校附近参观一个糖厂，并提示学生思考：从甘蔗怎样得到蔗糖呢？给学生设置一个技术问题的悬念，等学生纷纷说出自己的猜测和设想后，再揭示糖厂由甘蔗到转变为白糖的工艺流程：甘蔗收获和运输——甘蔗压榨——蔗汁的澄清——蔗汁的蒸发——煮糖——结晶——分蜜——干燥——过筛、称重、包装和入库。此外，还参观各种商品的生产包装流程，如养猪饲料的生产流程、腐竹的生产流程等。使学生走出单一而枯燥的学习环境，受到新鲜环境中的活生生教材的刺激，切身感悟到学习通用技术的实用性和必要性，这样更能调动学生的学习动力和对流程相关知识的理解程度，并对通用技术的深入研究和可持续学习奠定基础。

总之，尽管学校没有实践室，只要我们想方设法，认真备课，积极创造条件，广泛应用生活中的案例，运用身边能取到的简单物质作实践器材，并注意营造生动活泼的教学氛围，就能唤起学生对该科的学习兴趣，从而使课堂教学有声有色、优质高效完成教学任务。

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部：普通高中技术课程标准（实验）[S]，人民教育出版社，2003.

2.中华人民共和国教育部：普通高中课程方案（实验）[S]，人民教育出版社，2003.2.

（作者单位：546138广西来宾市第八中学）