基于情感体验的幼儿美术活动实施策略

摘 要：围绕渗透道德情感的幼儿美术体验式活动，让幼儿在充分感知中，在情感的投入过程中，学会感知爱他人、爱家乡、能自律的实践过程。在师生共同的学习过程和实践过程中，既转变与提升了教师的教育观念与行为，又提高了幼儿素养，达到了师生双赢的目标。

关键词：教育活动；情感体验；实验过程

在日常的教学生活中我们发现，许多孩子虽然具备了聪明活泼、会思考、会学习、接受信息快等优势，却对常州本土文化知之甚少，他们常常显得智力有余而教养不足，缺乏必要的情感道德的培养。于是，我们把情感体验内容与幼儿美术活动相结合，将情感教育引入到美术教育活动中以渗透体验的形式进行了尝试研究。

一、以情感体验活动为切入点，积累对生活中美的认识和感受，逐步提升对“爱”的理解

幼儿情感体验对幼儿情感的形成具有重要的价值。幼儿通过亲身的感受，直观地把握并体验浓浓的情绪气氛；在体验过程中，成人的话语虽然不多，但是它的效果却胜于说服教育和行为训练。根据幼儿的身心发展规律和学习特点，以情感体验为切入点，我们设计了三个年龄段六个主题的体验活动。幼儿在情感体验活动中，通过参与、感受、发现生活中美的事物和美的情感，逐渐从关爱身边的人开始，爱亲人、爱同伴、爱家乡、爱祖国，进而形成良好的情感，促进幼儿逐步学会生活、学会学习、学会做人，促使幼儿个性得到良好的发展。

1.小班

“爱幼儿园”

体验活动：我爱幼儿园，认识你真高兴，我的老师像妈妈，我的生日；

美术活动：我的幼儿园

“爱他人”

体验活动：分水果，我把微笑送给你，妈妈爱我我爱她，我的好朋友；

美术活动：我爱……

2.中班

“爱劳动”

体验活动：我做值日生，我是爸妈小助手，我为爷爷奶奶过重阳节；

美术活动：能干的我

“爱家乡”

体验活动：美丽的大运河，民俗一条街，常州著名建筑，登明城墙观篦箕巷；

美术活动：美丽的家乡

3.大班

“爱祖国”

体验活动：我的祖国，首都北京，各族娃娃是一家，国旗红红的哩；

美术活动：童眼看中国

“爱环境”

体验活动：大街上的标志，爱护绿色，废物的分类利用，文明小卫士；

美术活动：文明小公民

以上的这些专门性的情感经验活动，每周开展一次。开展这一活动的目的其一是为了确保有目的、有计划的情感目标的落实；其二是为了萌发幼儿的某一情感提供一个契机，为以后这一情感的发展做一个先导。在实践中，许多的体验活动给幼儿留下了深刻的印象，如：把微笑送给好朋友、参观美丽的大运河、体验民俗一条街的风情、和大家一起过生日等；许多的活动让幼儿的情感得到了升华，如：“我的老师像妈妈”“我是爸妈小助手”“河幼我的家”“童眼看中国”“文明小公民”等。一个个主题，展示了幼儿多彩的情感世界，陶冶了他们的情操，帮助他们初步形成了良好的情绪、情感。

二、在充分感知、体验的基础上，以美术活动为载体引导幼儿表达自己的情感

1.艺术创作，童言画（话）语

在情感体验活动的基础上，我们引导幼儿用自己喜欢的方式进行艺术的表达，将自己的感受以绘画的形式表现出来。幼儿完成绘画后，为幼儿搭建一方情感交流的平台，支持幼儿富有个性和创造性的表达，实现了真正有效的情感互动。

（1）师幼情感交流

幼儿在绘画活动中，体验到绘画与创作的快乐，他们也十分渴望得到老师的关注。教师应耐心地倾听他们的解读，理解他们的所思所想，站在孩子的角度去审视作品中的美，经常对幼儿保持一种赏识的态度，让幼儿在被赏识中找到自信，从而敢于大胆地表达自己的想法。这时，教师也可以针对幼儿所需所想，生成更为丰富的教育内容，引导幼儿向更高的水平去学习、发展。

（2）同伴情感交流

每个孩子都有与别人交流的欲望，也渴望与同伴分享成功的喜悦和创造的快乐。为此，我们在园内各楼层开辟了“童言画（话）语”作品墙，幼儿在创作后，将自己对作品的解读在老师的帮助下以文字的形式记录下来，并和作品一起呈现在作品墙上。教师及时引导幼儿之间相互交流，发现同伴创作中与众不同的地方，了解同伴的创作意图和表达方法，发现同伴作品中的美以及自己的不足，激发进一步修改与创作的兴趣。在这一过程中，幼儿体验到相互交流的乐趣，激发了审美情趣、艺术创作的灵感和能力，发展了幼儿的主动性。

2.营造氛围，环境支持

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域提出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。我们利用情境让幼儿在自然景物和环境布置的欣赏中可以身临其境。如：在“爱家乡”的主题体验活动中，结合常州地方特色，我们创设了区域游戏“民俗一条街”，包括“留青竹刻”“苏绣”“常州著名小吃”“常州梳篦”“中华恐龙园”“龙城旅游纪念品”等多个区域，活动区域为幼儿提供了丰富的经常变化的材料，使幼儿在游戏时间自由选择，为激发幼儿主动学习、探索、交往提供了良好的条件，也让幼儿在这些地方尽情地表达自己真实的情感。此外，我们还发动家长的力量，带领孩子去参观常州的名胜古迹，充分利用身边的一切资源来让幼儿感受家乡的民风民俗，促进对家乡的了解，激发幼儿对家乡的热爱。在区域游戏及其他相关教育活动时间里，强化其中的情感因素，同时也为幼儿的艺术创作提供了契机，激发了创作欲望。

3.多方参与，积极鼓励

人的感情，一方面是天生，另一方面是后天培养的。我们一方面开展了一些以情感教育为目的的教学活动，进行有计划的培养。例如，重阳节到敬老院去看望年纪大的爷爷奶奶，为他们表演节目；三八妇女节邀请妈妈来园开展丰富多彩的亲子活动，以多种形式表达对妈妈的爱，等等。另一方面，结合偶发事件，加强情感的随机培养。如：我们发现幼儿每次系鞋带都要教师帮忙，就在区角里为幼儿提供了操作材料，鼓励幼儿自己尝试，反复练习，直到成功学会系鞋带，增强了幼儿的自信心。

在幼儿美术活动实施过程中，我们体验到以美术活动为载体，以道德情感认知促进幼儿良好道德品质的形成为前提条件，以体验实践为关键，在潜移默化中对幼儿进行道德情感的启蒙教育，为激发幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的艺术素养，促进良好品格的形成奠定了基础。

参考文献：

[1]张光林，张静.大师谈儿童情感教育.西南师范大学出版，2009-05.

[2]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社，2006-11.

（作者单位 江苏省常州市戚墅堰区幼儿园）