论图像史料在高中历史教学中的运用策略

摘 要：在历史教学过程中，教材中的图像史料是重要的历史研究资源和教学资源，是历史教材中不可或缺的一部分。无论是教师的课堂教学还是学生的学习都离不开图像史料所带来的直观感受，通过图像史料学生能够更加直接、更加深刻地感受到教材上关于历史知识的描述。从某种程度上讲，图像史料的运用还能适当地增强学生学习历史知识的兴趣。教师在课堂教学中讲解课本知识的同时要更多地引导学生结合图像史料来学习，这样可以提高学生学习历史的积极性和主动性。以图像史料在高中历史教学中的运用策略来进行探讨。

关键词：图像史料；历史教学；运用策略

在新课改不断深入的情况下，新课改对于高中历史教材的编写以及高中历史教学都有了更多的要求。其中就要求教师在课堂教学中对教材知识进行讲解时要充分利用教材的图像史料，对图像史料给学生进行更深入的讲解，让学生更加真实地感受历史事件和历史人物。教师是课堂教学的引领者，也是图像史料的讲解者，学生对历史知识的学习，对图像史料的认识，都依靠教师对其进行更加深入的讲解和引导。所以在课堂教学中我们要充分利用历史资源，利用图像史料和文献等来达到历史教学的最高目的。

一、图像史料在传统历史教育模式下的运用

在传统的历史教学模式下，教师在课堂教育中对教材进行讲解时都是以文字史料为主，对于图像史料的讲解不够详细，甚至于直接忽视对图像史料的讲解。这样的教学模式在现在看来是不够完整的，对于图像史料的忽视和讲解不到位是对图像史料的一种浪费。历史课堂学习中，许多历史信息是我们在图像史料中才能获得的，而由于教师并没有对其进行讲解导致学生无法从中获取相应的历史信息。在新课改不断深入的情况下，高中历史教学也有了相应的改革，这就需要教师改变这种传统的教育模式。教师在课堂教学中不仅要重视对教材内容的讲解，同样需要重视图像史料的讲解。教材中的史料图像并不仅仅是一张张简单的图像，其更多的是对历史的回顾和保留，也是后人作为警示的重要历史资源。新课改下，我们更加重视教学方法和教学资源的使用，而不仅仅是教育模式的转变。因此，教师要更加充分地利用教材中的图像史料来引导学生，让学生对图像史料的了解和学习更加透彻。

二、加强历史教材中图像史料的利用

1.利用图像史料教学提高学生的历史学习兴趣

课堂上图像史料的教学不仅让学生更加直观地欣赏到历史图像，了解历史事件和历史人物，还让学生对图像中的事件和人物产生更多联想。学生能够在图像学习中找到乐趣，让历史学习变得轻松而有趣。在课堂教学中，教师可以让学生就图像进行理解和想象，引导学生仔细观察和研究图像，让学生从图像中提取相关的历史信息。在人教版高中历史教材必修一第一单元《古代中国的政治制度》中，我们可以从教材给出的图像中充分地感受中国古代人们的衣着和风俗习惯等。比如，第三课中《北宋文官出行图》这一图像给我们带来的信息量是特别大的，从这张图像中我们可以清楚地看到人物的穿着打扮，可以大致了解到一些风俗习惯，也不难看出图像中出行的人比较多，有两个人牵着一匹马的，马车旁边护甲的人更是不少，这就让我们充分地感受到当时北宋加强中央集权的措施下，官僚机构的不断膨胀和军队的扩充，使得各级官员人数比实际需要的多出两倍以上，形成冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。如果我们只是看教材文字信息根本无法直接和切实地感受到教材中所说的这些问题。所以在课堂教学中要加强对图像史料的讲解和说明，提高学生对历史知识的学习兴趣。

2.利用图像史料加深学生对历史知识的印象

在历史教学过程中，相比于文字史料，图像史料给学生留下的印象更深刻。因为图像给学生带来的是直观的感受，能够让学生在脑海中建立起历史画面，得到更大的画面冲击感。图像史料的教学有利于学生对所学知识进行巩固，在头脑中形成更深刻的印象。例如，在高中人教版历史教科书必修二第五单元讲到中国交通工具的不断改进，教材中给出的四幅图像形成鲜明对比，让我们更加直观地看到这四个时期中国交通工具的样貌。这样的图像比文字讲解来得更直接透彻，给学生留下的印象也更深刻。

总之，随着新课改的实施和不断发展以及高中历史的教学方式不断革新，历史教材得到了更充分的利用。图像史料在课堂教学中的应用不断得到重视，教师对图像史料的教学讲解和利用也不断地完善。而教师利用图像史料来讲解历史知识不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生对历史文化的探索。

参考文献：

[1]刘春明.论史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2014（59）.

[2]韦贤.历史图片在高中历史教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013.

[3]刘冰.透析史料在高中历史教学中的运用[D].重庆师范大学，2013