图像处理开题报告范文
时间：2023-03-02 14:33:36
图像处理开题报告范文第1篇
开题报告修改终稿
设计(报告)题目
慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的护理
设计(报告)题目来源
自选
设计(报告)题目类型
病例
开题时间
2017年2月14号
一、 设计(报告)研究意义
本人在呼吸内科所接触到的患者,该患者处于慢性阻塞性肺疾病急性加重期，症状比稳定期相对较严重。
由于患者呼吸困难可出现缺氧症状，呼吸困难，呼吸肌功能疲劳及其存在的并发症。
更加深刻的了解了该疾病的症状，能够更加准确的提出护理诊断制定更好的护理措施。加强护患交流通畅，患者能够积极配合治疗。让患者能够更快的缓解症状已达到康复的目的
二、设计(报告)主要研究的内容、预期目标
(一)主要内容:保持呼吸道通畅,指导缩唇和腹式呼吸锻炼呼吸肌功能，遵医嘱予以无创呼吸机辅助呼吸，勤翻身，防止压疮的发生。
(二)预期目标：1.患者经呼吸机辅助呼吸,呼吸困难程度稍有缓解。
2.能进行有效的咳嗽、咳痰,呼吸道通畅。
3.焦虑情绪得到缓解。
4.病人未发生压疮
三、设计(报告)的研究重点及难点
(一) 研究重点：解决患者呼吸困难的程度、呼吸肌疲劳导致的患者咳嗽咳痰乏力，观察肺性脑病以及患者缺氧的症状，做好各个管道的护理，预防感染。
(二)研究难点：患者自身的心理状况和对其疾病的了解会影响治疗和护理的效果。体液增多和长期卧床导致压疮的发生。长时间带呼吸机导致鼻部皮肤破损
四、设计(报告)研究步骤(进度安排)
起止时间
阶段内容
20XX年10月-20XX年11月
选题、确认病例与设计
20XX年12月-2017年1月
查阅、搜集资料 完成任务书及开题报告
2017年2月-2017年3月
完成开题报告修改，及初稿完成
2017年4月-2017年5月
多次修改初稿后打印装订
五、指导教师意见(是否同意开题)
签 名：
年 月 日
开题报告完成版
安徽财经大学国际经济贸易学院
本科毕业论文开题报告
论文题目民营企业国外投资风险及其防范
对策研究
所 在 班 级 091国贸6
姓 名 万定云
学 号 2009220273
指导教师及职称周经(讲师)
填 表 日 期 2012年11月15日
二一二年十一月
一、简表
词的译文，关键词之间用分号隔开。
二、选题依据(本项内容可以加页)
1
2
三、研究方案(本页若不够填写，可加页)
3
4
硕士研究生开题报告评语
开题报告评语：
该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课题《形态学可重构图像处理器的研究与设计》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合规范格式，准予开题。
中期报告评语：
图像处理开题报告范文第2篇
关键词：创新能力；图形图像处理；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1672-5913(2007)11-0021-04
Abstract: According to transformation of education to“drawing and figure’process” course ,putting cultivation of students’new- created abilities in teaching system, The thesis explores a kind of new teachingmode aboutcultivating students’new- created abilities in course goal、teaching content、teaching way and so on.
Keywords: New-created ability；Drawing and figure’process；Transformation of education
创新，是我国实现历史性跨越的关键，培养创新人才则是建设创新型国家新形势下高等院校肩负的重任。传统的高等教育，采取对知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上的教学活动，很难达成培养创新人才的目标，因此，高等教育必须引入新的教育理念，探索新的教学模式。
21世纪是信息革命的时代，也是文化艺术创新的时代。在以计算机技术为核心的现代设计教育中，“图形图像处理”是艺术院校(系科)的重要课程，是学生走向社会、实现艺术理想、形成创新能力的必要工具。近年来，我们对这门课程的教学进行了改革探索，把对学生创新能力的培养纳入教学体系之中，从课程目标、教学内容、教学方式等多个方面，探索培养大学生创新能力的教学模式。
1转变课程目标
计算机辅助设计技术“图形图像处理”，具有高速、准确、规范的图形合成优势，已成为设计领域里一种十分普及的工具和技术手段。目前，许多学校在开设这门课程时，虽有系统的理论与实践教学，但对该门课程的教学较多地停留在技能层次。教师单纯地交给学生操作的技能，过于注重设计的表达技法和形式的学习，相对忽略了对学生创新能力的培养。当涉及到进行实际的设计时，许多学生并没有充分利用计算机的技术优势来优化自己的创作，设计的作品大多表现为几何形体或杂乱无章的拼凑图形，缺乏新形态的创造，更没有自己的独特想法和创意。
艺术与创意是设计的生命，当今的设计是计算机技术、艺术与创意的完美结合。因此，从长远来看，如何培养学生的创新能力，使学生既会创意又能把创意用技术完美执行，成为合格的设计师，是我们必须思考的问题。基于这种认识，我们将课程目标定为：以能力培养为核心，以实践教学为主线，以理论教学为支撑，将艺术设计的理念与软件应用技巧有机地融合起来，引领学生在学习的过程中掌握计算机技术和设计理念，并且能举一反三，激发设计的灵感和独特的创意，最终形成创新能力。
2 调整教学内容
创新思维源于对理论与实践的新认识。根据课程目标，“图形图像处理”课程教学的重点与难点是如何使学生把设计创意与计算机技术结合起来，进而形成自己的设计意识和工作方式。由此，我们确定这门课的教学内容应围绕构建学生的知识、能力、素质结构，强化知识的学习和运用来组织。我们对教学内容作了重新组织和调整，更新教学内容，重构实践教学体系。
2.1更新教学内容
以往“图形图像处理”课程教学内容相对落后的表现为：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的操作，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少几乎没有创新设计的内容；与实际案例的联系不密切，没有反映现实技术的发展水平。针对上述教学内容中存在的问题，我们在设计课程教学模块时强调应用性和实践性，突出前沿性、交叉性和启发性。全课程从实际问题入手，以案例贯串。及时更新教学内容，追踪新知识、新技术，充实近年来国内外先进的艺术设计理论、富有新意的范例源文件等，如果教材一时跟不上，便以讲义形式弥补。
艺术设计教育培养的是创意与设计并重的人才，但现在的设计教学中，计算机课程的教学往往只是单纯讲解操作技巧，造成与专业课脱节的现象，使学生很难获得全面的提高。因此，加强这方面的训练，补上艺术修养课，提高学生对形态的理解和表达能力，非常重要。为此，我们主张该课程与相关的专业课同步进行。除此之外，我们还创建课程网站，建立了经典设计作品鉴赏以及练习文件素材库，为学生提供资源平台。通过在课堂内外给学生呈现大量的经典范例的教学动画演示文件以补充教学内容、开阔学生视野。开放的环境没有时间和空间的限制，使学习的参与性、自主性、灵活性增强。
2.2重构实践教学体系
实践教学是高校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为复合型人才都具有特殊作用。“图形图像处理”是一门实践性很强的课程，但在以往的教学中，该类课程的教学模式一般以 “字典式”结构组成。即以语句或命令为核心，按照章节分类介绍各种语句和命令，缺乏整体的概念和实践经验的介绍。按照这种模式的教材学习，学生好像在背字典，在缺乏系统实践和参与的情况下头脑中塞满零散、混乱的知识，学习过程缺乏逻辑的线索和内在的动力。
针对以上不足，我们以设计能力和创新能力培养为核心，初步建立起了一套模块化、进阶式的实践教学体系。实践教学的内容注重连续性和渐进性，以做“项目”的形式，通过综合设计来完成，激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，让学生真正成为教学的主体。实践项目的选择和组织借鉴软件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一个任务作为后一个任务的基础和雏形，使学生的创造活动保持连贯。除了课堂教学中安排练习操作外，还结合设计主题进行专题设计实践，多样化的训练使学生实际操作能力和设计水平迅速提高。
3 改革教学方式
改革教学方式是为达到课程目标创造运作条件。为了调动学生参与教学的积极性，我们在课堂上把“教、学、作”三者灵活穿行，全部课程都在实训室上，不再严格区分“理论课”、“实验课”、“习题课”、“讨论课”，而是把它们有机地结合起来。在课上，以案例教学法展开教学，组织学生进行讨论评析，增加经典设计作品的鉴赏与分析，培养学生艺术设计的审美和创意。在课下，则指导学生完成基于真实任务的项目综合设计练习，建立合作小组，使学生的学习始终处于交流、协商和探究的过程中。
3.1案例教学法
案例教学法是在教师指导下，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。案例教学大大缩短了教学与实际生活情景的差距，在教学中，教师以一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的问题，参与讨论各抒己见，学生通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。
在案例教学中，案例选取的好坏往往是课程成败的关键。因此，我们在选择案例时比较关注那些紧密联系实际，具有一定典型性、启发性，能激发学生学习兴趣的案例。例如：在讲解Photoshop图层样式表现法时，我们将国际知名品牌雀巢咖啡广告中的“金鱼缸”作为案例引入教学。在广告业界创作圈里，“金鱼缸”的创意是很多人极不屑的，它大多出现在一些房地产、招聘广告中，作者多从生活、生存空间狭窄的角度切入，鲜有创新之作。但在雀巢咖啡的广告中，“金鱼缸”用得却极具创意，让人眼前一亮，耳目一新，再辅以“别拦着我”，亲切又具性的广告词，给人留下极深的印象。这个经典案例的导入，引起学生极大兴趣，在学习过程中学生不仅掌握了图层样式的表现技巧，而且学到较系统的产品设计、调试、演示经验。
良好的案例教学还必须有教学互动。在讨论中可以加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化，同时尽快将所学知识与实践体系联系起来，通过对案例的分析作出判断，培养自己独立思考的能力。分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围。例如：讲解如何利用Photoshop的通道选取对象时，我以一幅“冰红茶”广告图片作为案例进行教学互动。在广告图中有许多形状、大小、色彩各不相同的泡泡，这时我将“如何为图片制作泡泡”作为问题提出。有的学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取，这个思路虽然是对的，但当实际操作时，他们就会发现每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢且易出错，就此问题学生们展开了讨论。在讨论中，我进行启发性说明：单色通道中的白色区域(默认情况下)可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区选中所有对象，我立刻加以表扬并让学生用操作验证。此时，提问的同学热情高涨，全班同学积极回应，大家带着问题相互讨论，亲自动手实验，最后得到了满意的结果。通过这样的案例教学互动，学生增强了对计算机软件功能的感性认识。
3.2基于真实任务的实践教学
基于真实任务的项目实践教学，由于完全面向应用，学生在创新制作过程中会遇到很多困难和问题，教师在解决这些困难和问题时，一般不直接给出答案，而是引出相关的理论，让学生在理解理论的同时找出答案。课程进行中采用讨论、交流、讲座、答疑等较为自由、灵活的课堂形式，使学生真正成为学习的主体，教师则发挥主导作用，有利于培养学生理论联系实际的能力，可以让学生尽可能早地进入设计状态。
根据教学设计的要求，我们将实践教学内容划分为基本技能、专业技能、综合能力训练和创新能力训练四大模块，然后根据这些模块的要求确定实训课程，并制定了实训教学大纲。首先，将实训内容划分成若干可独立进行的基本训练单元，每个训练单元对应为一个项目，每个项目必须有项目单、项目卡、项目报告等内容。然后，学生在教师的推荐下，自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实训室，在教师的指导下完成设计、制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告及制作实物。
合作的意识和能力是创新人才的基本素质。在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，适应信息社会高效发展的需要。在实践教学中，我们采取了优势互补的合作能力训练，为锻炼学生的协作能力和表达能力，在做项目练习时，我们要求学生结成3～4人的小组，熟练与生疏搭配。为了保证大多数学生自觉参加小组并保证每个学生都在设计中作出贡献，我们要求学生在提交作业时要同时提交分工工作记录以及每个成员的工作草稿。为避免学生在设计思想、技术应用方面的简单模仿和抄袭，我们还要求小组在设计的计划阶段，围绕设计的新颖点和可行性进行阐述，这样既能给其他同学以创新启发，同时也促使学生更关注作品的独创性。在作业完成后，每个成员都要承担一份解说任务，演示说明自己小组的方案，并对合作的方案进行自检与互检，最后由教师给予成绩。
4营造创新氛围，搭建创新平台
创新人才的培养必须借助浓郁的创新氛围，创新教育的健康发展，必须全员参与。近年来，我们从营造氛围入手，为学生搭建创新平台，形成了较为完善的创新培养体系。
在学校每年举办的大型活动――科技文化节中，我们利用契机，以举办“产品创新设计大赛”、“技能竞赛”等活动来营造艺术设计学院内的创新氛围，大赛组委会为保证竞赛顺利开展，还安排有经验的老师给学生进行定期培训。另外，我们还非常重视组织学生参加全国及省市的各类比赛，近年来已有多人次获奖。除此之外，我们还创办了学生课外活动小组――创新制作工作室，完全由学生负责管理，现已成为学生创新活动的重要基地。学生利用课余时间进行产品的设计制作，在自评自荐的基础上，把有创意的作品和设计方案在网上，供大家上网点击积分，公开进行作品评审，逐步保留星级高的作品。这种方式深受欢迎，也得到历届学生的积极配合，因为有的作品是以研究小组的名义的，也激励着学生之间积极的合作。
5结语
以培养创新能力为目标的教改探索，在活跃学生思维的同时也形成了一种驱使教师提高自身素质的动力。在近年来的教学改革实践中，我们深刻地体会到，教学改革要求教师本人具有很高的素质；教师自己必须对本专业的理论、实践、市场环境、社会需求了如指掌；必须熟悉专业技术操作和仪器设备的使用；必须在专业和教学两方面善于自学、善于创新。
参考文献
[1] 李小苓，刘杰.信息技术与现代教育技术课程整合的探索[J]. 中国职业技术教育,2005,(4).
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[3] 赵海吉.基于Web Quest的研究性学习在计算机维修与维护教学中的应用[J].中国职业技术教育,2005,(4).
[4] 杨丽波，梁宏宝，赵玲. 开放环境下教育技术学理论课程运用案例教学的探索[J].现代教育技术,2006,(4).
收稿时间：2007-02-03
图像处理开题报告范文第3篇
关键词：智能科学与技术；本科毕业设计；过程管理系统
1智能专业本科毕业论文（设计）改革背景
智能专业是一个新兴专业，在学科建设上各高校百花齐放、各有特色，但目前国内高校的智能专业本科教学普遍存在以下突出问题㈣。
（1）专业课程过于庞杂。专业课程设置重叠较大，本来的出发点是扩大学生的知识面，但由于学时有限，过多的课程反而影响了专业特色。
（2）培养模式落后。缺乏学科交叉，且“教师一学生”的单一教学模式不利于培养学生的团队意识和协作能力。
（3）专业培养缺乏目标导向与社会定位。学生缺乏对智能学科的系统化理解，很难培养其认识问题和解决问题的能力。
因此，沿用传统的毕业论文（设计）管理模式和时间分配方案，以通常的论文撰写和答辩为基本考评方式，效果并不理想。
2智能专业本科毕业论文（设计）的指导思想
高等学校本科毕业论文（设计）是本科教育成果的收官之作，对学生进入社会或继续深造都有重要的过渡作用，需特别重视。通过面向能力培养的本科毕业设计教学改革，智能专业本科毕业设计的指导思想在遵循《南开大学本科生毕业设计手册》的基础上，主要强调以下3个方面。
（1）学生应结合课程学习情况、今后拟就业方向、个人兴趣、继续深造方向等选择适合自己的导师和毕业设计题目，而非功种性地选择难度低、给分高、容易过的题目。在毕业设计过程中，学生应发挥主观能动性，将涉及的核心课程知识点再做温习，与指导教师积极沟通，与团队成员经常讨论。
（2）教师在指导学生选题方面应注重与前沿技术的相关度，可将在研项目、子课题、甚至技术点中的一些工作作为本科生毕业设计题目，鼓励教师多出题目。教师在指导学生过程中应给予参考文献、参考书目建议，并根据项目情况提供之前的项目文档，同时注意培养学生撰写项目文档的能力。
（3）论文撰写符合南开大学本科毕业设计内容、格式规范，做好论文答辩的各项准备。
为了全面贯彻智能专业本科毕业设计的指导思想，使毕业设计工作顺利推进，智能专业本科毕业设计正式开展前要经过两个层次的动员工作，一方面由学院教学领导班子动员毕业设计导师，另一方面，学院组织学生集中召开毕业设计动员大会。
3智能专业本科毕业论文（设计）内容和过程
3.1毕业论文（设计）前导课程
为了使毕业论文（设计）实现更好的效果，学校首先在毕业论文选题前一学年就开设综合课程设计课程，该课程可以分为春、秋两个学期（即第五、六学期），分别为综合课程设计2-1和综合课程设计2-2。由教师根据自己的科研项目或教授课程给出1～3个题目，将智能学科核心课程（如智能工程、机器视觉、现代控制论、过程控制、电路基础、计算机基础等）之间的关联性通过恰当的选题体现出来。学生在自由选择一个题目后，像研究生一样进入实验室，跟随导师完成题目，并做定期进度汇报。
该课程近两年开始实施，效果比较显著，主要体现在两个方面。一是合理弥补了本科生毕业设计时间不足的问题，真正的毕业设计过程在大四学期才刚刚开始，而该阶段的学生一般忙于找工作、考研、出国等事务，很难集中全部精力和在校时间投入毕业设计中。尤其工科类的题目需要经过实际调试和设计才能完成，很多学生由于时间所限草草应付。前导课程设置在大三学年，学生就有充沛的时间，有较稳定的学习状态和心理状态。二是使学生提前进入科研环境，熟悉基本的科研条件和论文写作技能，对知识结构做进一步的整理和温习，并对自己的能力有一个初步认识，也能较早发现自己的兴趣点，在后期真正开展毕业设计时选题更准确、进入研究状态更快、论文（设计）质量更好。
3.2时间要求
本科毕业论文（设计）工作时间不得少于12周，不设上限，充足的工作时间是保证质量的重要前提。学校安排学生在大四上学期进行毕业论文（设计）的动员、选题、导师确定、文献查阅等工作；在大四下学期集中完成毕业论文（设计）的实验（调研）、撰写、答辩等环节。大三学年（上下两个学期）开设毕业设计前导课程，客观上也为毕业设计增加了更多时间。
3.3选题要求
（1）以培养智能专业优秀毕业生为目标，充分体现专业特点。同时，鼓励学生选择以本专业为主的交叉学科课题，如近两年有不少学生将机器视觉、图像处理等技术与生物、法语、环境等学科的实际问题结合，做出了有应用价值的毕业设计。
（2）学生应根据自身情况考虑选题，不要随意或者盲目。前文提到的毕业设计前导课程为学生达到此要求提供了帮助。
（3）论文选题应有一定的理论价值或实践价值，本科毕业设计应有1～2个创新点。
（4）学生可选择指导教师提供的题目，也可自拟题目。学院采取开题报告的形式审核全体学生的选题，并填写《智能专业开题报告审查表》，经导师、院主管本科教学副院长签字备案。如题目更改，学生需填写《智能专业本科毕业题目变更审查表》，同样经签字后备案。其中，学院会选拔5～10名学生面向整个专业的师生举行示范性开题报告。
（5）学生选题原则上要求每人1题。但由于智能专业很多题目需团队协作完成，因此规定若2人（或2人以上）合作课题，毕业论文（设计）必须分开撰写，在毕业论文（设计）中要重点阐述本人独立完成的部分，并明确说明本人在课题研究中完成的内容对整个课题的贡献。
3.4资料查阅、实验设计及数据整理
智能专业本科生如同其他工科学生一样，往往直接着手解决具体问题，而忽略了问题背后的理论意义。因此，学生应进行一定量的文献阅读工作，在开展毕业设计前广泛收集资料，以便了解目前该领域国内外研究现状并做好记录。同时，要求学生将课题的研究背景、资料查阅情况、文献阅读心得进行归纳总结，并在初期进行一次详尽汇报。导师对该汇报评价满意后，学生继续进行实验设计和后继答辩工作，若不符合要求则需重新汇报直到符合要求为止。我们要让学生懂得：只有通过丰富翔实的前期调研，才能了解理论界对自己拟研究问题的研究状况，避免低水平重复性工作，也防止侵犯他人知识产权，这对学生今后的研究工作有着重要的意义。
3.5编写提纲和撰写毕业论文（设计）
根据智能专业特点，撰写论文的时间为4周，在撰写前应与指导教师讨论三级目录。学生应主动找导师指导毕业论文（设计），每周至少一次，总次数不少于10次。这里特别强调，如学生没有按要求完成之前的环节，而直接提交论文，则不准许答辩，亦不能获得相应学分。
3.6毕业论文（设计）指导与检查
指导教师应按学校要求对学生进行定期指导，同时对学生毕业论文（设计）的完成进度、质量、出勤等情况进行检查，及时解决检查中发现的问题，如实填写《智能专业毕业论文（设计）开题报告审查表》《智能专业毕业论文（设计）中期检查表》《智能专业毕业论文（设计）进度检查表》等表格。
3.7利用网络系统完成全过程质量控制
良好的改革方案，离不开有效的管理机制。在该方面，南开大学智能科学与技术专业利用学科在信息技术方面的优势，开发了一套完整的管理系统，用于管理本科生毕业设计全过程。学生可以在综合课程设计（前导课程，如图1）和智能专业本科毕业设计（如图2）分别使用系统完成填报志愿、导师双向选择、开题报告提交、中期检查等步骤。相应地，导师可以通过该系统完成题目布置、开题报告审核、中期检查等工作。学科主管教学工作领导也可借助该系统，通过高权限访问，评阅和批示教师及学生的论文进度和质量。
4结语
图像处理开题报告范文第4篇
关键词：小波变换；管道泄漏；监测
1 实施背景
1、油田安全生产的需要。
原油输送管道是油田生产的生命线，如果管线发生穿孔，将会导致原油漏失、环境污染等一系列不良后果，如果采取先进的科技手段，对输油管线进行实时监测，迅速准确的判断出泄漏位置。就能使突发事件得到及时处理，使损失降到最低限度。
2、打破泄漏监测技术垄断的需要。
市场上有部分公司研制管道泄漏监测定位系统，其实验环境都是理想的输送液体管道，而我们的输油管道多处于山峁沟壑之间。所以，他们的产品不一定适用于我们的输油管道在线监测，安装费用较高，15万元/套，只能对重点输油管线加装。所以，打破这种技术垄断，研发适用于长庆油田输油管道在线监控系统是有重要意义的。
2 主要做法
1、成立科研项目技术攻关小组
2016年3月以来，在厂部的大力支持与领导下，由厂信息中心牵头组织，成立管道泄漏监测定位系统科研项目技术攻关小组。领导小组定期召开会议，总结阶段任务进展情况，明确下阶段的重点任务，分析科研项目中存在的问题，进行集中解决和处理。
2、宣传营造氛围，推进项目工程施工
2016年3月至2016年8月，化子坪采油作业区积极响应厂部号召，成立项目工程实施小组。加大对该科研项目推广宣传，营造浓厚科研气氛，提高员工对该项目工程的认知度，推进该项目工程建设。
3、编制管道泄漏监测定位系统科研项目实施方案
2016年5月，厂信息中心牵头，化子坪作业区积极配合，集体讨论，编写《管道泄漏监测定位系统科研项目开题设计报告》以及《管道泄漏监测定位系统科研项目实施方案》。
3 项目实施过程
1、搭建管道泄漏监测实验环境
在管线两端加装罗斯蒙特高精度压力变送器，可实时监测管线压力，同时在途经林79-75井组处（距离镰一转1500m），加装仿真泄漏的阀门，用来模拟管线泄漏。
2、验证负压波的存在，对方案可行性进行评估
检索采油四厂2015年以来所有管道泄漏事件，从SCADA系统工业库调用历史数据，采用小波变换法滤波，然后进行奇异性分析，发现管道泄漏时，确实有负压波传输至上、下游压力变送器。所以，采用负压波法对管道泄漏监测定位有一定的可行性。
3、研发管道泄漏监测定位系统
一是硬件系统设计
以数据采集卡为处理核心，研制小型数据采集系统，用来实时采集被监测输油管线两端压力传感器压力值。
①电源滤波器：考虑到站点电网不稳定，安装有多台大功率变频器等设备，电源滤波器用来滤除电网50Hz干扰。
②24V稳压电源：将220V交流电压转换为24V直流电压，用来给数据采集卡、IV隔离器、光纤收发器供电。
③数据采集卡：用来实时采集现场压力变送器压力值，并将数据传回至管道泄漏检测平台。
④隔离配电器：考虑到部分站点地网铺设不完善，无法将设备共地连接，隔离配电器主要用来消除共地环流，保障采样精度。
⑤纳米晶磁环滤波器：主要用来消除50-100MHz高频干扰，保障采样精度。
⑥光纤收发器：因“源场作用”，为了更准确的检测负压波信号，需将压力变送器安装至距离站点100-200m管线上，需通过光缆传输信号，故加装光纤收发器设备。
二是软件系统设计
通过LABVIEW平台，自主G语言开发设计，实现上、下游压力信号同步采集；利用MATLAB平台，自主M语言编程，实现基于图像处理的算法，精确判断压力变化拐点，测定泄漏位置。
①数据采集卡初始化子程序
上位机监控平台向数据采集卡发送采集命令时，首先需要对数据采集卡采样频率、通道、量程变换等参数进行设置。
②数据采集卡采集子程序
上位机触发数据采集卡采样后，数据采集卡依据内部硬件时钟进行实时采样，利用LABVIEW并行处理技术，实现上下游数据采集卡同步采集。
③压力数据滤波子程序
采用MATLAB自带的DB6小波，实现小波变换滤波，滤除噪声信号，保障压力数据准确可靠，为后期泄漏监测算法提供可用数据。
④泄漏监测定位算法子程序
为快速检测和准确定位压力曲线上的负压波，提出一种基于图像处理的算法。该方法将压力数值转化为图像灰度值，将压力曲线上的负压波起始点定位等价为图像的边缘检测。
⑤报警子程序
当发生泄漏事故时，LABVIEW通过驱动电脑声卡，发出报警声音，提醒值班员工，以便在第一时间将问题解决。
⑥截屏子程序
当压力曲线出现抖动时，LABVIEW触发截屏子程序，截屏保存，方便员工查看历史曲线。
4、静止承压管线上测试
封堵实验管线两端，将管线用清水打压至2.6MPa，然后将研制的数据采集系统安装至管线两端，实时采集现场压力信号。然后通过放空闸门放水，开展多次泄漏测试，两端均能监测到负压波，并能判定泄漏位置，得出负压波的传输速度约1000m/s。
5、真实输油管线上开展测试
将镰二增外输原油导入实验管线，镰一转处未测到负压波。可以实时报警，但无法定位。导致这种现象的主要原因，就是管线末端，存在较大的高程差，流体重力效应，导致管线未充满管道。
测试后期：将镰一转进站闸门进行适度关闭，提升压力。镰二增外输压力1.85MPa，镰三增处测到的压力1.42MPa，镰一转处压力0.85MPa，通过20多次的放油测试，发现镰一转、镰三增处均能监测到负压波，可以实时报警，并能准确定位。
6、真实输油管线上安装试运行
经过大量实验探索，管线泄漏监测定位要领全部得到掌握，对化五转、化七增外输管线加装管道泄漏监测定位系统，主要对系统稳定性进行评估，其次，针对员工要求，进一步完善系统功能。
4 取得效果
1、初步探索出管道泄漏监测的机理
应力波法是一种很有效的方法，但我们的输油管线属于地埋，应力波衰减较大，最大监测长度1公里，不适用于站点外输管线。负压波法，主要依靠管线泄漏引起物质损失，两端流体不断向泄漏点处补充，形成了由泄漏点向两端发送的负压波，该方法简单可靠，在长庆油田比较适用。
2、研发了一套管道泄漏监测定位系统
通过坚持不懈的钻研，研制了一套基于数据采集卡为处理核心的数据采集系统，并用LABVIEW与MATLAB混合编程的方式，设计开发了一套泄漏监测算法软件平台，界面友好，操作简单，采样频率500Hz，采样精度0.01%，泄漏报警响应仅需数秒，定位误差小于管线全长的5%，具有完整的自主知识产权。
3、建立了一支创新团队
通过细化岗位、组织推动、创新载体等做法，成立了化子坪作业区艾信创新工作小组，小组成员共计5人，主要由技能带头人以及技术标兵等组成。小组成员主要完成了管道泄漏监测定位系统、SCADA短信层级报警推送系统、可燃气体信号GPRS无线传输系统、井组及站点计量装置研发等任务。
4、确立了一套解决问题的新方法――焦点辐射法
本着“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的信念，以存在的复杂问题为焦点，对其进行分层次孤立，逐步放大孤立范围，向外辐射状排查，寻找问题根源，然后对症下药。
参考文献
[1]]曹虎.企业技术创新及其综合评价模型研究[J].山东科技大学，2010：5-6.
[2]王明安.隐性知识在企业技术创新中的作用研究[J].湖南大学，2013：9-8.
图像处理开题报告范文第5篇
关键词：超声医学；教学
超声医学是现代影像学的重要组成部分，由于具有实时动态、易操作、无创伤、灵敏度高、无特殊禁忌症、可重复性强、费用低廉等优点，使其成为了现今临床检查和诊断各学科疾病所不可缺的重要方法之一，而随着腔内超声、血管内超声、介入性超声的兴起，更使超声医学从诊断走向了诊疗相结合的道路，其与临床工作结合更加紧密，在临床工作中发挥着越来越重要的作用。作为教师，要不断的更新教学观念，切实有效的提高教学水平，养成学生良好的学习习惯，才能培养出合格的超声医生。
1超声医学教学工作中要重视基础学科的教学
超声医学教学工作中要重视基础学科的教学，要以解剖学为基础，病理学为诊断依据从而提高教学效果。超声医学是一门实践性很强的学科，一名优秀的超声医生的必须首先具有扎实的理论知识。超声医学教材特点是以局部解剖为主线，逐个介绍各系统中各个器官不同疾病的不同超声表现。这样可以使学生对一个疾病的超声诊断有一个全面、完整的认识，从而使学生能够全面而系统地掌握超声医学诊断学的基本理论、知识，培养学生诊断疾病的能力。科室每个星期安排超声业务学习和基本功训练，包括每周早晨的疑难、典型病例讨论，讨论之后由主持人将典型的病例理论知识再给学生讲述一遍，加深印象。要求学生进行记录，随访，将所学习的知识以书面的形式保存，以便日后查阅。每月还有进行基础知识的小讲课，对疾病的解剖、生理、病理、临床表现和影像表现，疾病的发生、发展、转归进行系统的讲授，培养学生扎实的解剖基础，进一步掌握常见病、多发病的超声表现和特点。
2超声医学教学工作中要突出理论与超声声像图相结合
超声声像图是以解剖形态学为基础的，所以学习好解剖结构，再学习超声声像图就会容易很多。超声是利用各种组织结构间不同的声阻抗，使用不同灰度图像来反映回声的有无和强弱，从而分辨解剖结构的层次，显示脏器和病变的形态、轮廓、大小以及毗邻关系。工作中所采集的一幅声像图只是组织器官的一个断层或切面图像，改变探头位置或方向可获得任意不同的图像。而我们不能只是局限在一个切面说话，需要动态扫查，从多个切面全面扫查来评价组织器官的形态、病灶的特点。在给学生带教时候也要让学生多上机操作，尽量给学生提供较多操作的机会，慢慢熟悉超声图像与解剖结构的关系，老师在旁边指导，传授手法，很多医生的工作经验及操作手法是学生在书本上学不到的，必须在工作中反复体会和总结。例如一些脏器的解剖以及毗邻关系比较复杂，必须熟知这些解剖结构，再熟悉正常的超声图像和不同病变的超声图像，这样才能对病变部位及性质进行正确的定位和描述。现在的超声仪器的设置比较高端，对其操作的要求也越来越高，有时候要根据每个患者的具体情况来选择恰当的扫查方法，而且要随时调节仪器才能获得满意的声像。最后教师要对分析结果进行总结，对于学生正确的思路要给予肯定，对于欠缺的部分进行补充和引申，考虑不妥的部分要总结经验，吸取教训。
3超声医学教学中要注重多种教学形式相结合
由于基础理论知识繁冗复杂，知识点又很多，大多都是必须要掌握的重点难点，要是利用传统教学模式平铺直叙地讲解，学生上课时候会觉得枯燥乏味，听完课后还会觉得一无所获。但我们采用多媒体教学的形式，使用幻灯片、动态视频或者图表与文字相融合的形式，将不易理解的抽象的知识立体形象的展现给学生，调动学生的兴趣，使学生能够主动去学习。例如在学习乳腺病变的超声诊断时，就把乳腺的解剖结构在PPT上展示，并讲超声新技术―乳腺弹性成像采用视频效果显示出来，不但加深了学生对乳腺的解剖结构的印象，而且给学生以感官上的刺激，更清楚、简便的了解最新、最前沿的超声诊断技术。
在教学中，我们每周都要进行病例分析，将疑难的、罕见的病例单独拿出来给学生讲解、分析和讨论。教师将某个病例的病理基础与声像图特点结合起来，举一反三，并与其他病例对比分析，鉴别诊断，这样可以使学生这个疾病有一个更深刻的印象。尽可能的选择有代表性、主题明确的案例，针对学生的层次，找出学习的难点、重点。生动、典型的案例能够综合反映理论知识，调动学生学习的兴趣，并在教师的指引下积极开展案例分析，达到良好的教学效果。但要注意的是教师设置的案例要注意控制案例的难度，过难、过易都不能达到良好的教学效果。在进行病例分析时，注意要精心设置案例问题，教师设置案例问题是要经过细心缜密的思考的，将问题由浅入深逐步引导学生。通过设置案例问题，可以使学生更深刻的掌握其相关的医学知识，扩展学生的临床思维。例如，教师在给出卵巢畸胎瘤的案例之后，可以向学生出问题：卵巢畸胎瘤的超声声像图特点是什么？卵巢畸胎瘤的病理分型有哪些？其临床表现有哪些？需要与哪些疾病相鉴别？超声检查时其特征性的超声表现是什么？ 在案例分析时还可以让学生进行讨论，引导学生自主的开展病例讨论和分析，这样可以加深对知识的理解和认识，激发学生学习的积极性，让学生可以发表自己的主张，相互学习，从对方身上学到不同的思考方式、临床思路以及别样的分析方法。
4超声医学教学工作中要培养学生的综合能力
教学工作中还要注重培养学生的综合能力。如操作能力，观察能力，思维能力，表达能力和科研能力。操作能力是获取疾病信息的手段。在实际工作中，经常会听到某某超声医生的“手法”如何，也就是操作习惯和经验。超声诊断结论的正确与否与具体的操作方法密切相关。例如肝左外叶与右后叶膈下，容易被胃肠和肺部的气体掩盖，若不特别留意观察，很容易造成漏诊。胃十二指肠部的强回声很容易误诊为胆囊结石，这时要多，多切面，多角度观察，以免误诊。只有对具体的病例采取相应的操作方法，才会得出正确的结论，降低误诊率和漏诊率。超声检查过程中，要培养学生的观察能力，通过全面询问病史，细致观察疾病的临床表现、超声图像，提高对疾病的诊断和鉴别诊断的能力。例如乳腺内的边界清晰的低回声病灶，既可以是乳腺癌、乳腺腺病，也可能是浆细胞性乳腺炎、良性肿瘤等，在检查过程中要仔细观察病变的位置、大小、数目、形状、边缘、内部回声、后方回声以及血流情况。如有微小钙化、分叶、后方回声衰减，触诊固定不动则考虑乳腺癌；如有团状钙化，边缘光滑，触诊有滑动感，则考虑纤维腺瘤等。这些都是扎实在理论的基础上，使用科学的临床思维模式，对疾病进行准确的推断。在培养一个超声诊断医生就是培养其思维的逻辑性和科学性。通过疾病的解剖、生理、病理、临床表现和超声表现，进行综合分析，逻辑推理，掌握疾病发生、发展和转归的规律，用唯物辨证法来思考问题，确保超声诊断结论的准确性。还有就是表达能力的培养，口头表达能力是锻炼学生的口才和反应能力，而书面表达是体现学生的综合素质。对一个疾病的描述、诊断，不但要求医生具有较好的语言表达能力，还要具备一定的写作能力。一份优秀的诊断报告，一定是简单明了、重点突出，层次分明的将信息传递给临床医生，协助临床医生对疾病进行诊断。最后还要培养学生的科研能力。组织并鼓励学生经常去参加研究生的开题报告、毕业论文答辩会等学术活动，及时向学生介绍本学科的前沿知识、先进成果和发展动态，以开拓学生的视野，激发他们的科研意识和科研兴趣；循序渐进地引导学生从事一些简单的科研工作，指导学生如何收集资料，并利用图书馆和网络等手段进行文献检索，完成一些英文摘要的书写及综述。学生通过这一系列科研过程的实践，了解了科学研究的基本过程，增强了发现问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的科研创新意识。超声工作站以及图像处理软件的应用越来越普遍，这就要求的超声医生要具备一定的计算机知识及娴熟的计算机应用能力，只有这样才能适应社会发展的需要。平时多多提高英语水平，这使超声医生能读懂设备的英文说明书，并且能够在操作时能快速地阅读、理孵显示屏幕上出现的英语指令、涵义。不仅要能熟练业务水平，还要能看懂英文文献，了解学科的晟新动态，因此英语水平的提高非常重要。
图像处理开题报告范文第6篇
[关键词]开放实验室 多形式教学模式
[作者简介]张静（1980- ），女，河北邯郸人，石家庄学院计算机系，讲师，硕士，主要从事数字图像处理方面的研究；董伟（1980- ），男，河北石家庄人，石家庄学院计算机系，讲师，主要从事软件工程和模式识别方面的研究。（河北 石家庄 050035）姚军（1981- ），男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院现代教育技术中心，助教，主要从事软件设计和系统分析方面的研究。（河北 石家庄 050081）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0142-02
教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。在高等教育领域，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。现代心理学和思维科学对人脑活动机制的揭示，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。然而传统的课堂教学无法满足一些新教学模式的条件需求，又或者在课堂上运用太费时间，难以掌握等，使得新教学模式的进一步推行受阻。
传统的实验教学模式大多是课程实验，实验环节多为验证性，而且采用集中式实验教学模式。随着现代社会对创新型人才需求的不断增长，传统的实验教学方式越来越不能适应现代高等教育的要求。新的实验教学需要加大实践教学环节的比重，增设更多综合性和设计性的实验内容。这也对旧的实验教学体系提出了挑战。综合性、设计性实验仅靠课堂时间是远远不够的， 而开放实验室不仅可以解决时间不足问题，也可为每个学生自主完成实验提供保障，满足课程发展的需求。开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，不仅能够促进学生创新能力的提高，也能进一步实现优化教育，因此被很多高校采纳和使用。同时多形式开放实验室又为多种新的教学模式的实施提供了有力的和必要的条件，可以满足许多包括探究式教学模式、发现式学习模式、抛锚式教学模式、合作学习模式等多种教学模式的实施条件。
一、新教学模式综述
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。
新的教学模式从学习的主体出发，注重人的认知规律，调整认知规律并运用现代化的科技手段，由以“教”为主向重“学”为主发展。有的教学模式结合学习过程中的认知因素与情感因素，加强学习动机而达到很好的教学效果；有的教学模式通过“发现学习”和“接受学习”实现有意义学习；有的教学模式调动学生的思维，让他们去发现现象背后的规律。
1.探究式教学模式。探究式教学模式注重学生思维能力的提高，强调独立活动，以解决问题为主要任务。教学过程为：首先从问题情境中提出问题，然后组织学生分析问题、提出解决方案，通过实验验证并补充和修正，最后再总结规律。这一教学模式有利于培养学生的思维能力和创新能力，以及自主学习的能力。但是一般教学过程需要的时间较长，且不适合人数较多班级的教学。
2.抛锚式教学模式。抛锚式教学模式注重问题情境的真实性。真实项目背景和问题的提出喻为“抛锚”，一旦确定下来，教学内容和进度安排即围绕项目展开。教学的过程为：首先从真实的项目中提出要解决的问题，选择与学习内容关联性大的问题作为学习或研究的内容，然后由学生自主学习并尝试解决问题，过程中注意学生之间的交流和沟通。通过实验不断修正解决方案，找到最终的解决办法。因此这种教学模式能培养学生独立思考、自主学习和解决问题的能力。
3.合作学习模式。合作学习模式以小组形式组织学生进行学习，要求小组内每个学生都掌握学习材料，对学习内容互相交流、讨论、合作学习。每一个人的表现都将影响小组的整体成绩。合作学习模式注意培养学生的团队精神，提高学生的交流和沟通的能力，还有助于学生的思维能力、实践能力的提高。
二、教学模式的探究与实践
开放式实验教学的改革在于改变了固定实验步骤照方抓药式的被动性，使学生有了自由发挥的空间。开放式实验教学不仅要求教学内容的开放，也指实验时间、空间和教学方法等的开放性，使实验室有利于学生个人的灵活学习实验的时间和空间，激发学生学习和探索的热情，因此，实验室开放的形式随着教学需求的发展也变化为多种形式。实验室开放的具体形式分为参与科研型、科技活动型、自选课题型和素质与能力培养型，采取以学生为主、教师指导为辅的实验教学模式。
1.参与科研型开放实验。参与科研型开放实验主要面向高年级学生，实验室定期科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。由于教师的科研项目一般具有难度较大、周期长、工作量大的特点，所以学生参与教师的科研项目本身具有一定的难度。因此这种开放形式适合探究式教学模式。教师把科研项目中的部分拿出来，进行分割后分给学生一起研究。项目背景、前期工作介绍和理论知识补充都由教师完成，使学生能快速了解项目的内容、进展和研究方法，以便能更好地参与到研究中来。然后学生对教师布置的研究模块进行分析、查找文献资料、确定解决方案、试验并比较方案的优劣，最终由教师作出评价。
在这一过程中使用探究式教学模式非常适合。探究式教学模式注重学生的独立活动，培养学生的创新能力和思维能力。参与教师科研项目本身既有问题情境，又让学生分模块进行研究，适合该模式的开展条件。而开放实验室不受教学时间约束，参与的人数又相对较少，正好解决此教学模式只适于小班进行且时间较长的问题。项目的真实性又能充分调动学生的研究积极性和学习的主动性，扬长避短，正好发挥探究式教学模式的各种优点。只是在研究过程中，教师应注意帮助学生把研究内容分解为阶段性的问题，引导学生设计实验并做好规律总结。
2.科技活动型开放实验。科技活动型开放实验由学生自拟活动课题，结合实验室的专业方向和条件，联系相应实验室和指导教师开展实验活动。课外科技活动小组是最主要的开放形式之一。课外科技小组由系里统一组织，分小组进行，由小组长联系实验室机动地开展活动。由于是学生自拟课题，并由指导教师做整体把控，因此难度比教师科研项目要低，适合应用合作学习模式。由指导教师和学生一起制定活动内容，内容可以是学生学习中遇到的疑难问题，进一步实验以知其根本，也可以以真实的项目案例为源进行研究。例如，图像处理技术组的研究内容为一实际的农业项目中图像分析前的预处理工作。理论知识补充方面，学生分组各讲书籍的一个章节，互相作文献报告等。一起探究问题的解决方案，最后把自己的研究方案与同组同学的方案进行比较，分析实验结果的优劣。
这种模式的教学效果明显，学生在合作学习的过程中积极准备自己的资料，同时听取别人的报告，还节约了阅读文献和不同方案试验的时间。合作学习的过程又增加了学生的学习主动性。经实践，课外科技活动小组的活动取得了优异的成绩，不少学生在一些省级和部级科技类比赛中获奖。活动不仅提高了学生的动手能力和实践能力，还增强了学生的就业技能。
3.自选课题型开放实验。自选课题型开放实验鼓励学生进行教学计划以外的综合型、设计型、应用型自选实验。开放实验项目由实验教学中心定期组织，学生根据真实项目自选课题并写出书面申请，由教师审核申请表和实际考核后，选定学生做开放项目。该开放形式主要针对高年级学生，学生有一定的知识和技术积累，进行简单的讲解后即可进入项目的研究。由于项目的真实性，这种开放形式特别适合抛锚式教学模式，用真实的情境保持学生的研究兴趣。真实的项目一般比教程中的项目要复杂，因此要求指导教师和学生一起分析研究，探讨项目开展的各个环节。学生在实验中必须独立完成课题的方案设计，完成实验并撰写实验报告。提交的作品要附有详细的设计思路和过程介绍。抛锚式教学模式注重学生的自主学习，让学生脱离被动接受知识的习惯。根据老师的知识介绍和提供的线索，进行下一步的实验，分析和研究的过程中要发挥学生的主体地位，鼓励学生多交流、沟通。另外，还应注意“抛锚”环节，教师应从整体上把控学生学习的内容和难度，以及与所学知识的衔接。
4.其他形式。其他形式包括课程实践周和毕业设计。这两种形式都要求在固定的时间内开放实验室，且都适合探究式教学模式。课程实践周在课程授课结束后进行，由学生根据教学内容和学习情况自拟题目，由教师审核后开展研究，主要为提升学生对知识的综合运用能力和创新能力。最终以课程报告和作品形式提交，由教师进行评价并给出成绩。
毕业设计的课题题目由学生自定或选择教师推荐题目，通过调研和查找资料后进行审题和开题答辩，通过后方可开展课题研究。过程中还要及时向指导教师汇报研究进度和开展情况，提交中期报告。最终以毕业论文和作品形式提交，由答辩组的老师共同评价并给出成绩。
这两种形式基本上都由提出问题、分析问题、提出方案、具体实施验证等环节组成，都允许学生进行小组合作，每个人去做一个大课题的小模块，主要培养学生自主学习能力。因此从形式和内容上均适用探究式教学模式。
新的教学模式注重人的认知规律并充分调动学生的学习积极性，用网络和现代化技术手段辅助学生开展学习和研究，变被动接受知识为主动探索知识。同时注重学生的自主学习，更合理地安排和设计“教”与“学”的活动，授课教师应该大胆地尝试和探索，让新的教学模式与传统教学模式相辅相成，共同发展。同时，多形式开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，也为多种教学模式的实施提供了条件和基础，促进人们用新的理论去探究更有效的教学方法和教学手段，进一步实现优质教育，不断适应社会对人才更高的要求。
[参考文献]
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图像处理开题报告范文第7篇
图书馆管理系统开题报告
1、文献综述(结合毕业设计(论文)课题情况，根据所查阅的文献资料撰写)
随着经济的发展，社会的进步，计算机越来越深入到我们日常的工作学习及生活中，成为我们日常生活中不可缺少的辅助工具。 随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。它已经深入到日常工作和生活的方方面面，比如文字处理、信息管理、辅助设计、图形图像处理、教育培训以及游戏娱乐等。各行各业的人们无须经过特别的训练就能够使用电脑完成许许多多复杂的工作。然而，虽然现在世界上已经充满了多如牛毛的各种软件，但它们依然不能满足用户的各种特殊需要，人们还不得不开发适合自己特殊需求的软件。以前开发Windows应用软件是专业人员的工作，需要掌握许多专业知识和经过特殊的培训才能胜任。现在不同了，即使你没有接受过严格的程序设计训练，使用delphi 6.0也一样能够开发出功能强大、适合自己特殊需求的应用程序了。
图书馆管理系统用计算机管理图书馆工作的日常图书管理,学生管理,以及图书查阅,报表打印等功能的一种计算机应用技术的创新,在计算机还未普及之前图书馆管理都是由工作人员人工操作记录,的方式来操作的.现在一般的图书馆管理都采用计算机智能化管理,采用计算机作为工具的实用的计算机网络化管理程序来帮助前台管理员进行更有效的图书馆管理工作。图书馆管理系统是典型的信息管理系统(MIS),其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的库。而对于后者则要求应用程序功能完备,易使用等特点。
语言的高效
编译的高效
执行的高效
维护的高效
基于以上理由，我们毫不忧郁的选择了delphi 6.0做为我们的开发工具!!
主要的控件及其属性简介
命令按钮类的控件：
Caption属性：用来显示在控件上的标题。
Enable属性：控制控件的激活状态灰色或可用。
Appearance属性：值为1时,则以3D效果显示该控件,0则不然。
Backcolor属性：用来改变在按钮上显示图像的背景色。
Cancel属性：该属性决定按钮是否为一个取消按钮。
Default属性:决定哪一个命令按钮控件是窗体的缺省命令按钮.
Font属性:控制各种文字字体类型.
Left,top,height,width属性:设定控件的位置与大小.
Style,picture属性:决定按钮的显示方式是否为图像形式出现.
Visible属性:确定控件运行时是否为可见.
Index属性:当控件为一控件数组时,此属性值为该控件在数组的下标值.
标签框类的控件：
Caption属性：在应用程序界面上加入说明。
Autosize属性：决定控件是否自动改变大小以显示其全部内容。
Backstyle属性：用以指示标签是否透明.
Bordstyle属性:用以设定控件是否有边框。
文本框类的控件：
Text属性：通过像text属性赋值的方法来改变该属性的值。
Maxlength属性：该属性设定在文本框控件中能够输入的最大字符数。
Multline属性：该属性设定text字符串中是否接受换行符。
Scrollbars属性：该属性决定是否为文本框加滚动条。
Passwordchar属性：该属性设定输入文本的特殊显示字符,在设计密码程序时非常有用。
Change事件属性：文本框的内容发生改变时,相应的控件之间发生相应的改变,具有即时性。
Keypress：事件由用户在文本框控件中按任意键触发。
单选按钮类的控件：
Caption属性：显示在控件上的文本,是单选按钮的标题。
Alignment属性：决定单选按钮的标题在控件上的位置。
Enable属性：该控件为灰色时为false,表示运行时不可用。
Index属性：属性值表示为单选按钮组成的控件中某个按钮的索引值。
Tabindex属性：建立控件时,vb自动为其分配一个tabindex值,利用tab键可以在控件之间切换焦点。
Value属性：反映控件状态的属性,返回true表示已选择了该按钮。
复选按钮类的控件：
Caption属性：缺省为check1。
Index属性:该属性值为复选框控件数组的下标.
Value属性:value为0表空白,为1表勾号,为2表示灰色勾号.
框架类的控件：
Frame属性：做为其他控件的容器。
列表框架和组合类的控件：
List属性：列表框控件的表项是使用数组的方式保存,数组的每一个元素存储列表控件的一个表项
Listcount属性:控件列表部分项目的个数。
Mutselect属性:可以设置列表框为单选或允许多选属性.
Selectd属性:标示一个数组,数组各元素为:
Selected(0),selected(1)
滚动条类的控件：
Value属性：滚动条上滑块所在位置由value值所决定。
Max和min属性：对value值的最大,最小进行限制。
Largechange属性：用户点击滚动条与键头之间的区域时,value的改变量。
定时器类类的控件：
Interval属性：表示定时的时间间隔,以毫秒为单位。
Enable属性:为true时(缺省值),激活定时器开始计时;为false时处于休眠状态.
数据库连接方式选择
Visual basic6.0连接数据库的主要方式以下几种方式：一是：用data控件进行数据库链接 ，二是利用adodc(ADO Data Control)进行数据库链接 。三是: 利用DataEnvironment进行数据库链接.四是利用ADO(ActiveX Data Objects)进行编程
:现在我们来大致对这几种技术应用介绍：
用data控件进行数据库链接.
第一步：给窗体添加一个Data控件。如果你的机器没安装有Access，可通过VB建库。
第二步：用Access建立一个名为Pad的数据库，在库中建立一个表Myset，给表添加四个字段：backcolor(数据)，forecolor(文本)，fontname(文本),fontsize(文本)。注意：请将库文件存入程序所在目录。 如果你的机器没安装有Access，可通过VB建库。
利用adodc(ADO Data Control)进行数据库链接：
使用adodata控件访问数据库可以完全不用编写代码,只需要通过简单的设置和操作其属性就可以实现与数据库的连接,通过绑定数据感知控件,就能提供一个访问数据库的界面,用来实现对数据库的浏览,贴加,删除,修改等操作.
利用DAO对数据库进行操纵:
在visual basic 中提供了两种与jet数据引擎接口的方法:data控件与数据访问对象(DAO)DAO是database object的英文缩写,要访问数据库一方面数据库要提供访问接口,另一方面要在编程环境中有对数据库的支持.DAO模型是设计关系数据库系统结构的对象类的集合.他们提供了管理关系型数据库系统所需要的全部操作属性和方法,这其中包括建立数据库,定义表,字段和建立表间关系,定位和查询数据库等.
关系数据库介绍:
关系数据库是目前各类数据库中最重要、最流行的数据库，他应用数学方法来处理数据库数据，是目前使用最广泛的数据库系统。20世纪70年代以后开发的数据库管理系统产品几乎都是基于关系的。在数据库发展的历史上，最重要的成就就是关系模型。 关系数据库系统与非关系数据库系统的区别是：关系系统只有表这一种数据结构;而非关系数据库系统还有其他数据结构，对这些数据结构有其他的操作。
。
结构化查询语言SQL(Structured Query Language)是一种介于关系代数与关系演算之间的语言，其功能包括查询、操纵、定义和控制四个方面，是一个通用的、功能极强的关系数据库语言。目前已成为关系数据库的标准语言
Microsoft Access介绍:
使用 Microsoft Access，可以在单一的数据库文件中管理所有的信息。在这个文件中，用户可以将自己的数据分别保存在各自独立的存储空间中，这些空间称作表;可以使用联机窗体来查看、添加及更新表中的数据;使用查询来查找并检索所要的数据;也可以使用报表以特定的版面布置来分析及打印数据。 如果要保存数据，请为每一种类型的信息创建一个表。如果要从查询、窗体或报表中的多个表中将数据合并在一起，就要定义各个表之间的关系。 如果要搜索并检索符合指定条件的数据，包括来自多个表中的数据，就要创建查询。查询的同时也可以更新或删除多条记录，并对数据执行内嵌或自定义的计算。 如果要简单地直接在某个表中查看、输入及更改数据，请创建一个窗体。在打开一个窗体时，Microsoft Access 将从一个或多个表中检索数据，并使用用户在窗体向导选择的版面布局或所创建的版面布局，将窗体显示在屏幕上。 如果要分析数据或将数据以特定的方式打印出来，请创建一个报表。例如，可以打印一份将数据分组并计算数据总和的报表，也可以打印另一份带有各种数据格式的打印邮件标签的报表。
毕 业 设 计(论 文)开 题 报 告
2、参考文献
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6周璋鹏. 基于B/S结构的学生信息管理系统垢研究与开发.西北电力技术.2003，31(4):15~17,26
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8 谷军.用Authorware开发学生信息管理系统.计算机与与现代化.2003(7):40~41,44
图像处理开题报告范文第8篇
关键词：课程设计；VB；内容和形式
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0009-04
1VB课程设计的作用
VB课程设计属于VB程序设计的实践环节，一般安排在教学内容基本结束后进行，目的是使学生进一步理解和掌握程序设计语言的知识、扩展VB的知识、掌握利用VB编写应用程序的技巧、了解VB应用程序的编写规范和设计方法、加强学生应用VB程序设计语言解决实际问题的能力、培养和考核学生对编程知识的理解和综合应用能力。因此，如何确定VB课程设计的内容和形式是一个非常重要的问题。下面介绍我校VB课程设计内容和形式的改革。
2VB课程设计的内容
VB课程设计的内容决定了课程设计的质量。虽然目前市场上有一些VB课程设计指导书[1]，但是这些指导书要么过于简单，达不到训练学生解决实际问题能力的目的；要么偏难，在规定时间内无法完成课程设计任务，给课程设计评定工作带来一些困难。因此，我校以教研室为单位，按照教学大纲的要求，组织该课程教师编写VB课程设计指导书，交教研室讨论，呈教务处审阅，最后付诸实施。
2.1VB课程设计的选题原则
(1) 课题的综合性
课题应尽可能多地覆盖VB程序设计的各个知识点，要尽可能涉及该课程的重点和难点，这样才有利于学生知识的扩展和深化。VB在多媒体、网络、数据库方面的应用都很广泛，课题的设计应强调学生对VB课程设计知识的综合运用能力。
(2) 课题的实用性
课题要能解决现实生活中的某个问题，即具有一定的实用性，以便学以致用，从而有效地激发学生的学习兴趣。
(3) 课题的灵活性
课题应当给学生一个创造发挥的空间，避免要求太死，这样才能促进学生思考和探索，充分发挥学生的想象力。由学生根据设计指导书中的要求自己查阅资料、获取数据、确定方案、选择流程等，并要求对自己的设计做出选择、论证和评述。
(4) 课题的创造性
课程设计是一次培养学生独立分析和解决问题的能力的机会，在整个设计过程中，学生是主体，老师的任务在于引导和启发。当学生在设计中遇到问题时，应鼓励学生刻苦钻研，自己去找资料，请教业内人士，尽可能找到比较好的解决问题的方法。这样可培养学生独立思考的好习惯，从而培养他们敢于创新和独立思考的能力。
(5) 课题的可操作性
课题不能太难，也不能太容易，应该使大部分学生在经过努力之后可以完成。课题设计得太难不利于课程设计的顺利进行；课程设计太容易，不利于学生能力的培养。
2.2VB课程设计的内容改革
为了全面训练学生应用程序设计知识解决实际问题的能力，我校VB课程设计内容主要以综合性、设计性项目为主。每个学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力任选一个完成。这样使课程设计内容既具有指导性，又具有灵活性，每个学生都可以从中找到适合自己的课程设计内容。
根据VB课程设计大纲要求和VB程序设计的重点，VB课程设计的内容主要集中在三个方面。其一，数组和函数在实际中的应用；其二，利用VB进行图形图像处理的技术；其三，利用VB操作数据库的技术。其中利用VB操作数据库的技术是重点，也是难点。
下面是我校VB课程设计中有关数据库应用的参考题目和基本要求介绍，实际课程设计指导书的要求更具体。
为了充分发挥学生的能动性和创造性，还可以允许学生自己收集资料，自行确定课程设计题目。
3VB课程设计的形式
3.1小组模式的组织方法
VB课程设计以培养学生系统设计与分析能力为目标。为了达到目标，必须确定合适的课程设计形式。按照大纲规定，VB课程设计只有1~2周时间。一般来说，一个学生很难在规定时间内单独完成一个较复杂的中小型系统或软件，我校教师在近几年的VB课程设计教学中吸取过去的失败教训，总结归纳出一套有效的课程设计形式，即变过去的个别模式为现在的小组模式。小组模式的组织方法如下：
(1) 分组选题：
根据学生的兴趣、能力和计算机水平进行分组，每小组一般2~4人。每组由一名协调能力较强、计算机水平较好的学生担任组长，负责本组课程设计任务的分配和课程设计过程的监督管理。各小组通过调查和讨论，确定本组课程设计课题，递交课程设计开题报告[2]。
(2) 分组设计：
1) 确定具体设计方案，建立数据库，确定表结构及表间关系，确定程序模块，并进行明确分工；
2) 各人分别完成自己的设计任务；
3) 程序汇总、编译和调试等；
4) 根据学生特长进行分工，进一步美化界面，设计个性化的菜单和对话框等。最后打包，制作成安装盘；
5) 按教师指定的格式完成课程设计报告。
3.2小组模式下课程设计的保障
为了使小组模式下的课程设计顺利进行，必须为学生的课程设计提供一定的保障。
(1) 为学生提供方便的交流平台
小组模式下的课程设计必须有方便的交流平台，当学生在课程设计过程中遇到问题时，学生之间、学生与教师之间可以随时交流。VB课程设计一般在学生机房内进行，保证一人一台电脑。学生可以通过BBS和QQ实时交流，也可以通过本校的网络教学平台进行交流。
(2) 为学生提供丰富的信息资源
在课程设计过程中，学生会遇到一些在课本上无法找到答案的问题，学生一般靠自学来解决，教师必须为学生的自学提供各种信息资源的获取渠道，主要包括电子文档、图书、上网、调查等。
3.3小组模式下课程设计的管理
(1) 课程设计的监督
由于课程设计的组织形式是比较松散的，如果缺乏有效的监督机制，学习态度不端正的学生就会得过且过，平时不和其他同学交流，对自己的任务敷衍了事，到最后抄袭他人成果，企图蒙混过关，严重影响本组课程设计的质量和进度。因此，平时对学生的监督显得尤为重要。在课程设计过程中，由组长负责管理本组同学，组长每天记录各个同学的课程设计的进展情况、讨论情况、出勤情况等，遇到不良现象及时向老师汇报，这些记录也将作为教师对学生进行考核评定的重要依据。
(2) 课程设计的指导
课程设计是学生在教师指导下的一个实践过程，在此期间教师给以适当的指导不仅可以帮助学生解决一些难题，避免学生走弯路，而且可以引导学生培养正确的设计思想及设计方法。我校VB课程设计坚持以学生自主探讨为主、以教师理论指导为辅的原则。为此，我们在指导设计时采取代表性的问题集中讲解，个别问题单独指导的方法。教师的指导侧重引导和启发，逐步培养学生分析和解决问题的能力[3]。
3.4小组模式下课程设计的考核
(1) 考核内容
我校VB课程设计的考核形式由三部分组成：自我评价、小组评价和教师评价，分别占总成绩的10%、20%和70%。
自我评价部分主要让学生客观公正地评价自己在课程设计过程中的努力程度和收获；小组评价主要考查该同学与其他同学的协作精神和对本组课程设计的贡献；教师评价主要通过三个方面来评定：课程设计报告的质量、程序的效果和课程设计的态度，分别占教师评价的60%、30%、10%。
(2) 考核模式
为了保证教师评价的客观公正，教师对学生的考核分两步进行，先分组考核，再个别考核。首先由学生分组展示课程设计报告和程序，评出优秀的课程设计报告和程序，然后有针对性地给每个小组设计5个问题，对同一组的学生进行个别考查，根据各个学生的答辩情况分别评定。
3.5小组模式下课程设计的交流
(1) 小组交流
完成课程设计之后，每小组安排一次经验交流会。让每位同学回顾课程设计的构思，课程设计过程中遇到的问题和解决办法，课程设计的得失。交流不拘形式，各位同学畅所欲言。在此基础上，推选出本组代表到班级进行交流。
(2) 班级交流
安排一次班级课程设计经验交流会。各组代表介绍本组课程设计完成情况，由教师进行点评，并对本次课程设计进行综合评定。通过交流，可拓宽学生的视野，活跃同学们的思维方式，促进开放的学习理念。
4结束语
同样课程不同专业的课程设计会有不同的要求，同样课程同样专业不同学校也会有不同的课程设计理念。但是，不断探讨课程设计的内容和形式，提高课程设计的质量，则是每位教师必须共同研究和探讨的问题。只有联系本校实际，互相借鉴，不断创新，才能使课程设计达到更好的效果，为社会培养真正有用的人才。
参考文献
[1] 黄娟琴, 何钦铭. 计算机专业课程设计教材建设研究[J]. 计算机教育, 2007, (14).
[2] 胡国强. 课程设计的教学探索[J]. 焦作大学学报，2002, (01).
[3] 王廷山. 关于教师参与课程设计几个问题的思考[J]. 教育探索, 2007, (02).
作者简介
范士喜，北京印刷学院计算机科学系教师。主要研究方向：计算机教育应用。
通信地址：北京市 大兴区 北京印刷学院 计算机科学系，102600
电子邮件：
图像处理开题报告范文第9篇
关键词 光电信息 实践教学 实验室建设
中图分类号：G424 文献标识码：A
Optical Engineering Professional Practice Teaching
System Construction and Exploration
XIAO Yanshan， WANG Fei， HE Huiling
（College of Science， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract According to Optical Engineering expertise structural characteristics and social requirements， combined with our school practice for Optical Engineering practice teaching system optimization， raised my school Optical Engineering Professional Practice teaching training objectives， build professional practice teaching content， build professional practice teaching hierarchical， multi-module， the system architecture to further improve students 'knowledge， cultivate students' innovative spirit and practical ability， so that students can better serve the photovoltaic industry and the local economic and social development.
Key words optical; practice teaching; laboratory construction
0 引言
按照国家专业目录的指导思想，我校光电信息工程专业的培养目标为：培养既具有扎实的数理基础，又熟练掌握光电技术、光学工程、信号处理、计算机应用与控制方面的知识和各种实验测试技能，了解有关光学工程、光纤通信技术、电子技术、光电图像处理等方面的基础知识，能在光电系统与信息处理、光纤通信与传感及其相关领域从事科研教学、科技开发、工程技术及生产管理的综合型人才。①与机械、电气、电子、材料等专业相比，光电信息工程专业具有非常鲜明的特点，就是其知识的广泛交叉性。②③本专业学生不仅在光电信息的获取、传递、处理及应用等方面具有坚实的理论基础，同时还需在光电信息处理、光电系统设计、光电技术及其应用等专业领域具有扎实的专业知识和熟练的实践技能。④
针对本专业实践教学中普遍存在的实验课课时数不足、学生开展自主创新实验机会不多、学生实验动手能力不强以及实验教学内容明显落后于技术发展等问题，本文提出以行业和社会需求为导向、鼓励学生自主探究和创新、专业实验与专业实践环节相结合的实践教学理念，构建科学的实践教学内容，建立分层次、多模块、系统的实践教学环节，进一步优化和完善学生知识结构体系，培养学生的创新精神和实践能力。
1 实践教学体系的设计
1.1 实践教学层次设计
根据本专业实践教学的要求、功能及特点，实验教学内容可由基础演示型、应用提高型、综合设计型以及研究创新型等四个不同层次的实验组成。
基础演示型实验：实验教学内容与光电专业基础理论课内容相对应，进行基本的专业技能训练。通过开展这类实验项目，帮助学生加深对所学专业课程内容的理解与掌握，并使学生有机会学习正确使用本学科领域的常用仪表和设备。
应用提高型实验：它是基础演示型实验的提高和拓展，根据本专业发展方向和实验室特点，主要实验内容应包括光纤通信与传感技术、光电检测技术以及激光技术等。通过开展这类实验项目帮助学生了解光电专业知识在实际生产生活中的应用领域、光电技术的应用原理和测量方法，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争能力。⑤
综合设计型实验：它涉及的专业知识内容较广泛，包括光电检测与传感的部分实验，光纤通信的部分实验以及激光技术的部分实验。这类实验内容比较丰富，实验仪器比较复杂，开展这类实验可以培养学生利用所学专业知识解决复杂问题的能力。实验可在老师指导下，由学生自行设计实验方案、实验步骤，并由学生自行实施完成。
通过以上三个层次实验课程的学习，学生学习如何做好实验，掌握研究光电规律和分析光电实验现象的思想和方法，学会分析和评价实验结果，达到激发学习热情、变被动学习为主动学习的目的。由以前教师安排好实验、准备好实验仪器、学生来做实验的状态，过渡到学生在老师的指导下，自己设计实验，自己准备实验仪器完成实验，从而培养和提高学生的综合思维和创造能力。
研究创新型实验：主要安排融合各分支学科和交叉学科的综合创新性实验。特别是突出光电技术与计算机技术、信息前沿科学发展的融合。部分实验项目采用项目式管理模式，题目由学生自由选择，实验时间不受限制，实验室对学生实行全方位开放。由学生自己查阅资料、设计实验方案、选择实验仪器、独立完成实验、撰写总结报告并口头交流，注重创新意识和创新能力的培养，为学生提供发展个性和施展才能的机会。
1.2 实践教学模块设计
本专业的实践教学模块可分为四类，如表1 所示。第一类是基础实验，主要开设在大一、大二学年。这一环节的实验内容主要有计算机语言程序设计、物理实验、数电模电实验以及工程基础训练。这一实验模块主要是学生自己动手进行实物制作，从而提高动手能力。第二类是专业课程设计，包括光电检测与信号处理课程设计、电子线路设计与PCB、光学软件设计、光电子系统课程设计等。课程设计内容与专业理论课知识相衔接，使学生将理论课中学到的知识应用到实践中去。大三年级以后，每学期都开设有专业课程设计环节，而且课程设计的内容逐步与生产实践相结合。第三类是专业综合类实验，包括学科基础实验、光电子学专业实验、毕业设计等。通过这类专业综合实验，来系统训练学生的光电信息专业知识，提升学生的光电信息专业素养。第四类是社会生产实践，包括生产实践、毕业实习等。这类实验包括大学生光电设计竞赛、大学生电子设计大赛、大学生数学建模大赛、寒暑期勤工俭学、毕业实习等。通过统筹安排这些实践内容，使学生尽快了解、认识社会、企业对光电信息专业的实际需求，真正理解专业学习目的，以增加学生毕业后的就业竞争力。
表1 光电信息工程专业实践教学模块
2 实践教学内容的实施
2.1 基础实验
在大二年级之前完成全部基础类实践教学环节，主要是关于仪器、仪表的使用、基本量测量、基本实验技能的训练和基本测量方法等，设计物理、电子学以及计算机技术实验的一些基本实验技能和基本知识点，培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。除了传统的演示实验，还包含学生自己动手操作完成的实验，让学生在实验中通过探索获取知识和经验。
通过该实践教学环节，可以使学生具备基本实验技能，学会基本测量仪器的使用，掌握基本的实验方法和经验，为下一阶段的学习打下良好的基础。⑥
2.2 课程设计
课程设计是实践教学体系的重要环节，是理论课程的互补，理论课程中抽象的理论知识可以在课程设计中直观地反映。指导老师根据所学专业课内容给出多个设计题目，学生选择后自己查阅相关资料对所选题目做出课程设计报告。课程设计分布在第2学年与第3学年，这一阶段学生已经有了一定的理论基础及实践基础，可以完成相关课程设计要求。
通过课程设计这一实践教学环节，可以提升学生的思维能力，尤其是锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力。
2.3 专业实验
充分利用现有实验室设备设计专业实验，可将专业实验划分到多个实验室，指导教师在固定实验室指导，学生分组完成规定的实验，有效地克服了实验设备台数不足的问题。毕业设计是教学过程中最重要的实践性教学环节，是本专业学生毕业前的一个重要的综合性实践环节。该实践环节的任务是，通过指导教师对学生有针对性的指导，让学生系统完成选题、文献检索、文献综述、开题、实证研究、论文撰写、论文修改、答辩等各个具体环节，深入探讨专业知识，综合运用专业技能，学会选用合适的研究方法，从而完成毕业论文。毕业设计的目的在于通过这些环节，使学生巩固所学的光电专业知识和各项技能，对培养学生开拓务实的工作学习作风、拓宽专业视野、锻炼专业技能有很好的帮助作用。
2.4 社会实践
社会实践是本专业教学计划中非常重要的实践性教学环节之一，实践形式包括校内实践和校外实践。通过社会实践让学生真正接触、了解社会实际。一方面让学生认识到光电信息专业在社会经济建设中的地位和作用，了解光电信息技术的发展前沿;同时增加学生对光电信息专业的认识和理解，通过本专业知识在实际生产中的应用来巩固所学习的理论知识，培养学生分析和解决工程实际问题的能力;最后通过社会实践让学生熟悉工程技术人员的工作职责和工作程序，学习组织和管理生产的初步知识，培养学生严谨认真的科学态度和严谨求实的工作作风。
3 结束语
根据光电信息工程专业知识结构特点和社会对本专业学生的要求，结合我校实际对光电信息工程专业实践教学体系进行优化，在拓展学生专业知识面的同时，更加注重现代光电信息领域的高、新、尖技术，并且充分利用校内外教学资源，提高学生的综合素质，促进教学改革、科研和产业的发展。
基金项目：三峡大学教研项目（J2014069）
注释
① 中华人民共和国教育部高等教育司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社，2003：201-202.
② 郁道银，蔡怀宇，葛宝臻，李清，陈晓冬.光电信息工程专业建设的探索与实践[J].光学技术，2007（S1）：293-294.
③ 刘向东，刘旭，刘玉玲.从高等教育的发展到光学工程类专业研究型人才培养方案再调整的思考[J].光学技术，2007（S1）：276-277，279.
④ 刘蓉，侯宏录，陈海滨.电子科学与技术专业实践教学体系优化建设的探索[J].科级信息，2011（19）：198-199.
⑤ 高朋，黄涛，薛艳霞.光电信息技术实验与实践教学体系的建设[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2010.28（1）：41-44.
图像处理开题报告范文第10篇
不同高校毕业设计时长不同，通常为期半年左右。根据包装设计专业的特点，毕业设计时长为24周，包括设计选题、市场调研、设计构思、设计定位、设计定稿、设计说明、毕业答辩、设计作品展览等环节[1]。毕业设计选题是否合适，是毕业设计成功的第一步，也是至关重要的一步。毕业设计选题包括实际选题和虚拟选题，笔者建议选择虚拟新颖的课题，赋予学生更大的想象发挥空间，有利于学生个性的发展，而陈旧的实际性课题在设计上已达到成熟完美阶段，很大程度上束缚了学生的创意思维，学生竭尽全能仍难以超越。选题确定后，教师指导学生展开调研，根据选题对相关同类产品的竞争情况、目标消费者基本情况以及包装装潢设计、包装材料等内容进行考察。在市场调研总结与分析的基础上，接下来进行设计方案的构思与制作。教师要求学生通过一定数量的方案草图来促进思路的不断延伸和拓展，派生出新的思路和方案，进而制定合理的设计方案。最后，要求学生运用矢量软件Illustrator、CorelDraw和图像处理软件Photoshop进行设计制作，从图形、字体、色彩、形式上来表达设计主题，最终参加毕业设计答辩和设计作品展览[2]。
2当前毕业设计教学存在的问题
2.1学生重视程度不够，毕业设计创作实际时间难以掌控。包装设计专业毕业设计时长为24周左右，前期阶段由于学生外出实习、就业、考研等各种原因，很难如期完成毕业设计。部分学生受传统观念束缚，就业期望高、看重工作城市环境、全力以赴考研等这些因素导致学生对毕业设计的重视程度远远不够，并有下降的趋势。另外，学生对毕业设计前期的选题、调研不重视，后期赶时间赶进度，整个教学环节自由度大、开放性强、持续时间长，教师难以掌控学生的创作实际时间，严重影响设计作品的质量。2.2毕业设计的教学模式单一，设计同质化现象普遍。大部分教师依旧采用传统的毕业设计教学模式，包装设计作品的内容与形式和专业课要求基本一致，仅要求系列化设计作品数量增加，忽略了专业知识、设计实践的升华。包装设计专业毕业设计是集实践和创新为一体的综合教学环节，其教学方式单一，学生缺乏设计兴趣和激情，设计出具有创新意识的作品少之又少，普遍存在选题不够新颖、内容同质化、设计形式过时等问题。2.3毕业设计教学与实践环节脱节，设计展价值难以体现。包装设计专业操作性强，实践难度大，每年高校学生的毕业设计作品能够真正投入到实践中去的少之又少，其毕业设计教学与实践环节脱节问题严重，主要体现在毕业设计的选题与设计过程两个方面。设计前期，学生对选题有很多想法却很难找到合适的课题，亦或课题合适却没有完成课题的实际能力[3]。设计过程中，学生态度不够严谨，对资料收集、调研分析不够，缺乏实践经验，导致设计作品缺少内容，无法投入到实践中去。由此可见，学生在毕业创作过程中仅有好的创意是远远不够的，对于实际选题需要具备付诸实践的可行性。毕业设计展是学校与企业、学生与企业之间进行合作与交流的实践平台，而多数高校因为多方面原因毕业设计展的价值难以体现。第一，毕业设计展览过程中，学生缺乏设计作品展览方式和展览空间上的专业指导，展厅布置凌乱无特色，没有专业的统筹规划。第二，受资源和场地的限制，毕业设计展览时间有限，通常为两三天，加上宣传力度不够，对外交流受阻，观展人群不多且单一。第三，多数高校毕业设计展览形式是典型的封闭式，与企业、设计市场没有沟通和合作，相关设计信息无法及时互换，最终导致企业不了解高校的教学科研成果，师生也不清楚市场的人才需求和设计导向。
3毕业设计教学思考
3.1建立毕业设计评价体系、激励机制是毕业设。计质量提高的重要保证毕业设计的成绩评定由指导教师、教研室或评审小组、答辩小组、学院工作小组4部分综合评定，评价体系包括开题报告、中期检查、设计说明、答辩、设计展览5个部分，每个部分都有具体的评分细则。毕业设计评价体系的建立，不仅体现了学生毕业设计最终成绩的公平性，而且兼顾了毕业设计的整个过程，保证了毕业设计的质量。同时，建立合理的激励机制，明确指导教师的职责，从严治教，充分调动学生的内在积极性，使其由被动变为主动，全身心投入到毕业设计中去，并针对不同需要、不同层次的学生有针对性地激励，最终取得预期的教学效果，确保毕业设计的质量。3.2毕业设计与包装设计大赛联合是毕业设计质。量提高的关键将国内知名包装设计大赛科学合理地引入毕业设计教学中，指导教师以社会需求为导向、以实战型实践展开毕业设计教学，使毕业设计教学真正服务于社会。学生以实际项目为设计选题，提高其设计创作的积极性，使设计从创作内容到表现形式都有所创新。毕业设计与包装设计大赛的结合，使其有的放矢，提高针对实效性，强化了理论知识与实践教学的互动。如果学生的毕业设计作品被企业认可或被采用，不但能激发学生的主观能动性，而且能促进教学价值和创意价值转化为市场价值，产生良好的社会影响，带来一定的经济效益，最终提高毕业设计的质量。3.3优化指导教师团队是保证毕业设计质量的有效举措。3.3.1采用教师工作室制方式。所谓教师工作室制方式，是指由副高及以上职称的教师担任负责人，由多名初中级职称的教师作为主要成员，整合重组师资力量，共同指导毕业设计教学。这种方式的优点是教师和学生可以双向选择，教师可结合专业特点和实际教学拟定设计选题，学生也可根据自身优势和能力选择课题。同时，学生能够得到多名教师的指导，开拓了学生的视野，有效地弥补了传统毕业设计教学模式的不足，促使教师对选题方向和设计制作表现形式多样化的整体把握[4]。3.3.2发挥退休教师优势，培训青年教师退休教师。有专业业务水平高、指导经验丰富等优势，返聘退休教师并以退休教师带青年教师形式指导毕业设计教学。与此同时，定期派遣青年教师外出进修学习，并要求每学期带学生到企业锻炼实践，这样既提升了教师的专业修养和教学能力，也积累了丰富的实践经验。3.3.3邀请知名专业人士参与和监督。邀请包装设计专业领域具备实践经验的知名设计专家,或者其他高校高水平的专业教师,参与毕业设计教学指导和答辩工作，将其设计特色、设计技巧与方法、评价体系等贯穿于整个设计教学过程中，增进了各高校之间在专业学术上的交流与学习，同时也开拓了学生的设计视域，丰富了学生的知识层次，增强了学生的设计实战经验，是保证毕业设计质量的有效举措。3.4教学方法的创新是推进毕业设计教学改革与实践的重要途径。包装设计专业毕业设计教学,积极提倡艺术与工艺融合、不同专业横向参与的教学理念，理性与感性共存，采用灵活多变、个性创新的教学方法，既可巩固学生大学期间所学的理论知识与技能，又可促使学生掌握新的设计理念与实践经验，是学生学习能力可持续性的体现；既可增强学生的主观能动性，又可展现学生独特的设计创意，是教学实践价值的体现。同时，积极利用与企业合作的实践平台，增强学生的设计实践，提高学生的设计领悟，从而拓展学生的设计思维模式，激发学生的创新潜能。因此，教师需要重新认识毕业设计，灵活安排教学过程，创新教学方法，最终推进毕业设计教学的改革与实践。
4结语
包装设计专业与市场需求趋势的发展密切相关，毕业设计作为实践和创新结合的综合教学环节，是检验教师教学水平、学生专业水准和高校专业发展程度的衡量标尺，传统单一的教学模式已无法满足多元化市场对设计人才的需求。因此，教师应针对毕业设计教学现状进行分析，全方位多角度积极深化毕业设计教学改革，拓展教学思路，优化教师队伍，改进教学方法，以提高毕业设计质量真正达到教学目的。
作者:陈丽莉 单位:衡阳师范学院美术学院
参考文献
[1]刘宝静,.高职院校陶瓷艺术设计专业毕业设计的问题与对策--以唐山工业职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育,2015(1):52-53.
[2]张阳.信息时代下视觉传达设计专业毕业设计的思考[J].包装世界,2014(1):18-19.
[3]袁禹慧.艺术设计专业毕业设计教学改革的思考[J].大舞台,2013(1):182-183.