把握教材 教好语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0048-02

随着《语文课程标准2011版》的出台，小学语文教学又翻开了新的篇章！在人教版《浅水洼里的小鱼》的教学中，我把握文本，根据低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，努力创设情境，激发学生想象，加强学生说话训练，巧妙的让学生把书本知识，内化为自己的语言并加以运用，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰，真正体现新课标"重习惯、方法"的思想，努力实现教课文向教语文的美丽转身。

案例描述：

《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的一篇课文，也是一篇给人带来心灵震撼、充满人文关怀的美文。讲述的是一个小男孩，看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他很在乎地把它们一条一条地捡起来，用力扔回大海的故事。课文内容平实，却感人至深。教学本课要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩对小鱼的在乎，激发学生树立"保护动物、珍惜生命"的意识。

片断一：感受"小鱼在乎"

师：请大家看大屏幕（课件出示鱼儿在大海里幸福生活的图片）：这些鱼儿生活得怎样？（选几位学习较困难的学生回答。）

生：很快乐。

生：很幸福。

生：它们生活的自由自在。

师：课文中的小鱼怎么了呢？自由读第一自然段。

生：自由读课文第一自然段。

师：（课件展示被困在浅水洼里的小鱼。）你读懂了什么？

生：小鱼被困在水洼里，回不了大海了。

师：（课件出示）"困"是什么意思，是"贫困"还是"围困"

生：围困，出不来了。

师：困的原意是废弃的房屋里生长着一棵树，得不到伸展。

生：老师，是不是小鱼像小树一样被围困在水洼里活不了了？

师：你真聪明！此时被困的小鱼会怎么想呢？

生：它们很想回大海。

生：想念爸爸妈妈。

生：想念小伙伴。

师：可是，"用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会。"请读读这句话。

生：读得比较有感情。

师；（课件出示"蒸"字。）同学们，谁认识这个字？

生：蒸。

师：能给"蒸"字找个朋友吗？

生：蒸干、蒸发、蒸汽、蒸熟。

师：蒸字的底部是--

生：（齐）四点底。

师：（课件出示：四点底变成四团火苗。）你们可知道这四点底表示什么？

生：表示"火"。

师：真不错！你是怎么知道的？

生：我从网上查的资料。

师：掌声鼓励！（响起一片热烈的掌声。）同学们，我们应该向这位同学学习。

生：老师，我也查了。

生：我让爸爸帮我查的。

师：非常棒！你们真是爱学习的好孩子。

师：可是沙滩上怎么会有火呢？

生：太阳光很强烈，像火一样。

师：这么热，假如你是小鱼受得了吗？你会说些什么呢？

生：谁来救救我呀，我会感激他的！

生：救命啊！我快要死了！（要哭的样子。）

生：我出不来气了！（呼吸困难的样子。）

师：说得真好！我们二（1）班的同学都是好样的。请同学们带着这种心情再读读这句话（分组读）。

生：读得入情入境，十分伤感！

片断二：感受"男孩在乎"

师：哪两位同学来演读一下人物对话？（指导朗读。）

生：学生演读。

师："我知道。"该怎么读 ？

生：语气要坚决。

师："谁在乎呢？"又该怎么读？

生：要读出没人在乎的意思，"谁"字要重读。

师：课文结尾六个带"这"的句子怎么读？

生：很难读。（读了一遍，没把语气读出来。）

师："这"字要重读，"也"字也要重读，最后一句"这一条"要读的声音上扬。（师反复示范。）

生：反复练读。

师：省略号表示什么意思？

生：被救的小鱼还有很多很多。

师：谁用"在乎"说句话 。

生：爸爸妈妈很在乎我。

生：我很在乎考一百分。

师：这些小鱼谁在乎？

生：小男孩在乎。

师：还有谁会在乎呢？

生：我在乎，同学们都在乎！

生：所有的人都在乎！

师：老师也很在乎！

生：老师，"叨念"是什么意思？

师：谁来帮帮他？

生：不停地说。

生：自言自语地说。

生：大声地说。

师："大声"地说？妈妈叨念着："这孩子还没回来？"（师故意大声地说。）

生：哈哈大笑！

生：应该小声地说。

生：我叨念着："鱼怎么还不上钩呀？"

师：说的真好，大家表扬！

生：掌声很热烈。

师：哪位同学表演一下扔鱼？

生：我！（邰乐祺同学跑上来。师演叔叔，生演男孩。）

生：其他同学也站起来"扔鱼"。（课堂气氛异常活跃。）

师：谁来夸夸这位小男孩？

生：他善良、有爱心。

生：他是个小雷锋。

生：他是个小天使。

生：他很爱护动物。

生：他是一个了不起的孩子。

师：我们要爱护动物，珍惜生命。（板书）

师：（播放救助动物的课件。）生活中你是怎么做的？

生：小鸟的翅膀受伤了，我把它包扎好。

生：树枝断了我把它绑起来。

生：小狗饿了，我把它喂饱。

师：课件出示爱心小诗。

生：有感情地朗读。

教学反思：

1.创设情境，放飞思维。

《浅水洼里的小鱼》讲了一个小男孩竭尽全力，拯救被困在浅水洼里的小鱼的感人故事。小男孩身上折射出"珍爱生命"的品质，令人肃然起敬！教学时，我首先播放鱼儿在大海里幸福生活的美丽图片，让学生感受鱼儿生活的快活，然后随机引入课文，让学生自由读课文第一自然段，以课件引导学生想象。通过两种不同情境的对比，为他们的思维插上了翅膀，学生如临其境，它们的纯真和奇特答案，将课堂气氛推向高潮，他们思维的发展和说话训练得到了完美的结合。

2.注重交流，培育个性。

英国大文豪萧伯纳说过："如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。"学生是独立的个体，个体之间存在着一定的差异。因此，在教学中，我努力为学生创设交流的平台，注重让每位学生都积极参与学习，并以热情洋溢的话语进行鼓励，让他们增添学习的信心和勇气，都觉得自己有用武之地，真正成为学习的主人。

3.读思结合，培养语感。

我在教学过程中，努力把握文本，通过各种方式方法，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。以读为主线，让学生在读中感知，在读中悟情，这样不仅使学生受到了情感熏陶，而且培养了语感，实现了学生与文本的对话。